行思维的老师的本质
为什么成长型思维模式的老师能如此无私,为学习成绩不理想的学生奉献这么多的时间?因为他们是圣人吗?这个问题的答案是她们并非毫无私心。他们是该学习,而教学是学习的绝佳途径。他们可以通过教学学习别人的思维方式学习自己的教学内容,理解自己和自己的生活。
固定型思维模式,导师通常会将自己看成一个完成品。他们的角色就是传授他们已有的知识。但是经过一年又你一年重复的生活,他们不不会觉得无聊吗?站在另一群新面孔节开始传授同样的内容,这才是一件艰难的事。
西摩.萨纳森是我读研究生时的教授。他是一名出色教育家,经常告诫我们要针对一些设想提出质疑。"有这样一个设想"他说,"学校是给孩子们学习的地方。不过为什么学校不能是老师学习地方呢?"我永远忘记不了他这句话。我在自己的教学生涯中不断思考什么是我喜欢的东西,我还想深入学习哪些内容。我利用我的教学事业来拓展自己,这让我在这么多年后依然是一个有新收获,有追求的老师。
玛瓦.克林斯的因为启蒙老师也对她说过同样的话——别忘了好老师是能和学生一起成长的老师。他也向学生开门见山的说明了这一观点:"有时候我不太喜欢其他成年人,因为他们总认为自己什么都知道,我并不是无所不晓的人,我永远都可以学习。"
有人说多萝西.迪蕾是一位不寻常的老师,因为他感兴趣的不是教学,是学习。
那么优秀的教师是天生的,还是后天塑造的?是不是任何人都能成为克林斯,艾斯奎斯和迪蕾?这首先属于成长型思维模式——包括你自己和你的学生们。不只是口头上说"所有学生都能学习",而是要真正渴望了解孩子们,点燃他们的心灵火种。记者和畅销书作家迈克尔.路易斯在《纽约时报》的一篇报道中说,他的一位教练就是这样的老师。"我开始变得喜欢……进行额外的训练……而且我很快就感受到,如果我把球场上获得的这种新的热情用到其他方面,我的生活将变得多么美好。这就好像这名教练触碰了我内心深处,找到一个写着’使用前请打开’的生肖案例,然后轻轻一按。"
教练也是老师,只不过其学生的成败会被展示在众人面前,被登在报纸上记入史册。他们的工作是要创造胜利者。
最好的告白就是离开2020年是我来北京的整整11年了,现在的我已经被生活的调教成了一个成熟的中年女性,生活中有老练的经验,工作中有老练的技巧,为人处事很圆滑,能尽自己最大的努力把家人都照顾好,跟大多
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