教育孩子最好的方式,就是讲故事?
我是卓言,我们一起终身学习,第168天。
每天一本书,今天我们来读《故事知道怎么办》(上)
关于作者
苏珊·佩罗(Susan Perrow),澳大利亚资深幼儿教师,有超过三十年的教学、教师培训、家长教育的经验。她致力于研究故事在教育中的作用,是一位优秀的"故事医生"。 苏珊在世界各地为教师、家长和治疗师们举办故事工作坊和讨论会,足迹遍及非洲、欧洲、美国。
关于本书
作者根据自己的经验,以丰富的事例,讲述了如何在家庭和学校生活中,通过故事来化解孩子的各种挑战性行为。故事中的隐喻可以作用于孩子的心灵,让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态,并带着爱和鼓励,提供一种解决方案,或提供一个看待事物的新视角,孩子就会接收到故事中的讯息,令人惊喜的改变会由此而发生。
核心内容
教育孩子最好的方式,就是讲故事。如果你想让他聪明,就给他讲故事;如果你想让他有智慧,就讲更多的故事。故事,就是帮助我们探索未知的想象之桥。故事不是锦上添花的娱乐,它是我们最基本的学习方式。故事不是道理的容器,而是人生的演习。
前言
在很多老师家长眼里,像漫画、童话、小说这样讲故事的书,都属于课外读物,对学习帮助不大。这种想法,其实由来已久。在古代,讲故事的小说是上不了台面的读物,正人君子读它们,甚至要受到道德上的谴责。总之,从古至今,在我们一般的观念里,故事只是为了娱乐,跟学习是两回事。
如今,虽然童书市场越来越大,家长们也越来越重视给孩子讲故事,可这种观念始终没变。亲子共读,是为了开阔眼界、亲子沟通,或者更实际一点的,是为了哄孩子睡觉。
故事跟学习,真的没有关系吗?
书里引用了一个有关爱因斯坦的小故事,可以回答这个问题。有一位母亲,她觉得9岁的儿子是神童,希望儿子将来成为一名科学家,就跑去请爱因斯坦给点建议。她问道:应该给孩子读什么书呢?爱因斯坦回答:给他讲故事。这位母亲不相信,觉得爱因斯坦是在开玩笑。爱因斯坦接着说:如果你想让他聪明,就给他讲故事;如果你想让他有智慧,就讲更多的故事。
爱因斯坦是一个科学天才,可在他看来,学习科学,最重要的竟然是多听故事?也难怪这位母亲不敢相信。爱因斯坦的意思其实也不难理解。学再多的知识,也都是人类已知的东西,想要搞出伟大的科学发明,必须探索未知的领域。故事,就是帮助我们探索未知的想象之桥。
所以,故事不是锦上添花的娱乐,它是我们最基本的学习方式。
讲故事的意义
作者认为,讲故事的意义,是帮助孩子建立内心的秩序,这是人一生中最重要的学习。很多成年人,可能不太认可作者的观点。有些人甚至觉得,讲故事可能会误导孩子。王子和公主在一起,不一定是美好的结局,也可能是灾难的开始。
作者回忆,她在读大学的时候,想为一个研究讲故事的项目申请奖学金。当时,研究院主任的第一反应,居然是嘲笑她,因为他完全不明白这个主题有什么研究价值。后来,作者在各地讲故事课程,也经常遇到类似的怀疑。有一个学心理学的妈妈,她就觉得这些故事和故事里那些想象出来的东西很荒谬,不可能帮到孩子。
后来发生了一件事,改变了这位妈妈的看法。有一天,她和孩子在公园玩,她听到秋千旁边,一个奶奶和小孙女争了起来。奶奶希望孙女系上秋千的安全带,孙女不愿意。老奶奶就不推秋千,孙女在秋千上哭,两个人僵持在那里。奶奶说的当然很有道理,不系安全带,万一从秋千上掉下来,可能会摔断胳膊。但是,对这个小女孩来说,讲道理显然没用。
听到这里,这位妈妈决定去帮帮忙,顺便验证一下,讲故事到底有没有效果。她走上前,跟小孙女说:你知道吗?秋千上有一条魔法带,系上后,你就会变成小公主,飞得高高的。我能帮你系上吗?结果,小女孩居然不哭了,眼睛瞪得大大的,点头同意了。
作者说,很多家长听她的课,都抱着将信将疑的态度,但是,一旦他们像这位妈妈一样,亲自尝试过,就会像发现,故事真的有魔力,它能对孩子产生神奇的影响。
前面说的是日常的小事,我们再来看一个更有挑战的案例。作者在东非上课的时候,一个年轻的肯尼亚妈妈,请求作者帮帮她的儿子。这个可怜的孩子3岁的时候曾经受到保姆虐待,还不幸染上了疾病。这位妈妈来找作者的时候,孩子已经6岁了。生理上的疾病虽然痊愈了,但是心理上的恐惧依然存在。孩子不敢自己上厕所,必须要妈妈一直陪着他、安慰他。这位妈妈希望作者能帮帮他的儿子,像其他的小孩一样正常上学。但是,她也很怀疑,讲个故事,真的有效吗?
当时,其实作者自己也不敢确定。她决定先跟这孩子见上一面。那是一个棕色皮肤、神情骄傲的小男孩,作者看到他的第一反应是,这个孩子看起来像个小王子。她彻夜未眠,写了一个关于王子的小故事,叫《生而为王》。我们简单讲一下这个故事。从前有个小男孩,他一出生就注定要成为国王。他整天和伙伴们在皇宫的花园和森林里玩耍。有一天,一个大孩子把王子推下围墙,撞上了石头。王子全身的很多骨头都断了。医生用绷带把王子的手脚都包了起来。很长时间,他都动弹不了。等到痊愈的时候,他已经忘记怎么走路了。他只想继续躺在床上,不管爸爸妈妈怎么劝他都没用。
王子的奶奶也很着急,她带着一个大大的镜子来到王子的房间。对他说:孩子,你一出生就注定要成为国王。你头上的皇冠,金灿灿的,像阳光一样。王子看着镜子里的自己,王冠在昏暗的房间里,显得暗淡无光。他叫了起来:请带我出去!奶奶说:你可以自己走出去。几个星期之后,小王子恢复了,他又能像从前一样,在森林里、花园里玩耍。他的王冠,依旧闪耀。
作者写好这个故事,把它发给了那位妈妈,请她每天讲给儿子听。两个月之后,那位妈妈专门发邮件来感谢作者。她说,我儿子很喜欢这个故事。现在他上洗手间不用我帮忙了。我体验到了,想象,可以帮助孩子的情绪发展。
这件事,听起来有些不可思议。一个简单的故事,为什么能有心理治疗的作用呢?
解答这个问题之前,我们先来想想,什么时候,我们会觉得孩子需要这样的心理治疗呢?肯定是孩子的状态反常的时候,比如刚才那个小男孩,不敢自己上厕所。在书里,作者管这类行为叫做"挑战性行为",包括无缘无故打碎东西、欺负小动物,偷拿东西,伤害其他的小孩等等。
每个人的成长都有自己的节奏,挑战性行为其实是一个信号,说明孩子在成长的过程中出现了一些问题,偏离了常规的轨道。这背后往往有复杂的原因。最常见的就是孩子的生活环境或者人际关系发生了重大变化,比如亲近的看护人突然离开,孩子就会有各种反常的表现。
这样的时候,讲道理的效果往往不会太好。更可怕的是,只是讲道理,我们很容易让结果适得其反。前面那个不敢自己上厕所的小男孩,3年以来,肯定听过很多人鼓励他,要勇敢、要坚强。这些话的潜台词,就是他的难过、痛苦,都是因为他现在还不够勇敢,还不够坚强。这能帮到他吗?很可能没有。这些话不一定能帮他重建信心,还可能强化孩子对自己的负面评价。
这样的时候,讲故事,肯定比讲道理强。故事会用一种微妙的方式,帮孩子重新建立内心的秩序,回到成长的常规轨道上来。作者管这种故事,叫疗愈故事。她特别强调,疗愈故事不是要纠正孩子的错误,或者让孩子变乖,而是要帮助孩子,让他的状态恢复健康和平衡。
你们可能会问,为什么呢?故事为什么会有疗愈效果呢?这是因为,故事是人生的演习。一件事,如果第一次做,第一次经历,难免会受不了、做不好,遇到挫败,但现实不一定会给我们一次次尝试的机会,我们就会停在失败的、痛苦的经验里。这时候,如果有了故事,我们就可以在故事创造的那个虚拟世界里,一次次重新体验这种处境,锻炼自己,让我们的情绪、行为和思维,都变得更加强韧。
这背后的关键机制,是隐喻。这里说的隐喻,不是我们平时说的修辞手法,而是人类的思维方式。简单来说,隐喻就是把两种相似的经验联系起来。比如,我们会说前天、后天,前后本来是方位概念,我们用它们来表示时间,是因为我们觉得时间是有方向的,这就是因为经验相似建立起来的隐喻。这种隐喻是在语言发展中,被动产生的。随着人类智慧的发展,我们也学会了主动创造隐喻,就是讲故事。很多故事里的人物,都是小猫小狗这些小动物,其实就是一种隐喻。隐喻让我们在故事里创造出一个并不存在的世界,假想一段没有发生过的情节,但这个世界、这段情节,能唤起我们"经验相似"的感受。这就是故事能成为人生演练场的根本原因。
还记得刚才我们讲过的那个《生而为王》的故事吗?王子摔伤之后,不敢走路,小男孩被人伤害,不敢上厕所,这两个困境完全不同,但是你肯定能感受到它们的共同点,它们都是创伤带来的恐惧,是相似的经验,这就是隐喻。最后,奶奶拿出镜子,让王子看自己的皇冠。很明显,皇冠隐喻着勇气,故事里,皇冠重新变得像阳光一样闪亮,这里的潜台词,很明显,就是要把小男孩内心的勇气再次点燃。故事里的王子成了小男孩的替身,妈妈一次次给他讲这个故事,就是带着他一次次重新经历创伤、经历创伤后的恐惧,再经历恐惧之后,重拾信心的过程。
讲故事是我们从远古时代就学会的本领。我们的原始祖先在学会使用火之后,就开始在晚餐后聚在火塘前讲故事。一开始,故事可能很简单,比如一个小孩,半夜出门,然后死掉了;另一个小孩,勇敢地战胜了野兽。这样的故事,包含了最朴素的经验总结和最简单的人生智慧,它们是人类最早的学习。有了这样的学习,我们不用亲自尝试,就可以领会暗夜的危险;我们不用亲自经历,也能体会战胜野兽的欢欣;我们不用完全靠自己摸索,就可以学会处理恐惧、焦虑的方法。这个道理,对成年人来说也一样。好的故事,会把我们带入特定的处境、特定的关系、特定的挑战之中。作为读者,我们不再是路边看热闹的旁观者,而是参与其中的行动者。这样,你的人生,就拥有了一个个能够不断练级的副本,你可以随时穿梭其中,获得经验。当你回到现实,遇到现实生活中的难题,它们一定会成为你的宝藏。
所以,这是我想分享的一个观点:故事不是道理的容器,而是人生的演习。
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参考资源:得到听书·《故事知道怎么办》刘玄解读。欲读原文或电子书请移步得到App。
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