自然教育是什么？

　　自然，是人类最好的课堂，而孩子，通过与自然的接触，在自然中玩耍，不需要老师的教导，自然而然就能学习受益。因为人类在自然界中已经历了百万年的进化，在我们内心深处，从自然中汲取感动和欢乐的渴望从不曾消失过。
　　大自然可以恩赐给孩子们唾手可得的玩伴和玩具，通过玩耍，让孩子更加敏锐，打开五官，唤起热情，提升注意力，提高交往能力。
　　风靡全球的自然教育法是来自美国的自然教育家约瑟夫 克莱尔提出的＂流水学习法＂，
　　这种自然教育法以其亲切的方式，在儿童到成年的各个年龄段都收获了最为绿色的成果。让与人性天然和谐，随风潜入夜，润物细无声，增长知识的同时，又欣赏了大自然，可谓一举两得。
　　约翰 巴勒斯曾经说过：＂ 没有爱的知识记不牢，如果有爱在先，知识定会随之而来。在孩子有足够的兴趣问问题时，一定要留出足够的时间来回答他们的问题。 ＂
　　＂流水学习法＂的精髓简单得有些让人难以置信，正如可奈尔阐述：＂一个学生最宝贵的财富在于他的热情、好奇心和敬畏之情。如果我们剥夺了这些品质，我们实际上是毁掉了他自身感受生命、拥抱生命的那部分天性。＂
　　＂流水学习法＂的四个阶段：
　　第一阶段：唤醒热情
　　没有热情，人们所得甚少，永远无法实现意义非凡的自然体验，唤起热情游戏会让学习变得有趣、有益、体验感极强，可迅速建立起教师与主题之间的良好关系。
　　第二阶段：培养专注力
　　学习取决于专注力，仅有热情是远远不够的。如果我们的注意力很分散，便无法强烈地感受到自然。专注力活动帮助学生细致、敏锐地面对自然。
　　第三阶段：直接体验
　　在沉浸式自然体验中，学生与自然有一种深入的联结。直接体验活动以热情和感受力为基础，往往非常安静，但意义重大。感性的直观体验，让我们获得内在的、直接的自然知识。
　　第四阶段：共享感悟
　　与他人共同反思、分享，进一步强化、理清个人的体验。共享感悟能创造完成感，营造一种升华的气氛，对接受崇高的思想大有裨益。
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　　每个人的老师有很多种，书本，社会，学校里的教师，但是不要忘记还有大自然。
　　在远古时候，我们的祖先就特别善于向大自然学习，学习如何使用工具，如何获取资源，如何保护自己，
　　大自然是我们的母亲，也是我们最好的老师，她无时无刻不在启迪着我们，教育着我们。＂比如春天的小草，每当春天到来时， 大地上就冒出了柔弱的小草，但是它们凭着一股钻劲儿，最先破土而出。从小草身上我们可以学到做人做事要坚韧不拔要有恒心和毅力。
　　再比如蚂蚁，它们分工明确，有工蚁、兵蚁之分，各司其职，各尽其责，工蚁们整天忙碌不停，毫无怨言。在搬家、防水筑堤和搬运大食物时．它们会发动大部队来共同解决问题。从蚂蚁身上我们可以学到很多，比如任劳任怨，团结协作等品质。
　　所以，我认为自然教育就是把大自然当成老师，向它学习。
　　什么是儿童自然教育？
　　那就是人与自然和谐相处的教育理念了。
　　这就意味着:
　　一、正确认识自然现代科学技术的飞速发展，从而大大增强了人类改造和利用自然的能力, 但是人类对自然的认识还是相当有限的,。
　　二、我们与自然的关系就像，我们不能没有空气，要不然人类就无法呼吸。
　　如果没有自然,人类就不能饮水;如果没有自然,人类将饥肠辘辘无法生存。
　　所以，儿童自然教育，就是让孩子与自然和谐相处的教育理念！这就是我的观点。
　　在城市里长大的孩子很容易有一种叫＂大自然缺失症＂的现象，孩子们轻则五谷不分，重则嫌走在大自然里太脏太累，看到一个小动物就害怕尖叫。所以现在我们常能看到一些自然教育的活动，那么自然教育都有什么呢？
　　让孩子发现身边一草一木的美，慢慢融入大自然
　　现代的孩子接触电子产品的机会太多，一有空闲时间他们就会玩手机玩游戏，以至于注意力都过度局限。当创造机会给孩子们走入大自然的时候，他们才有机会发现自然里面的一草一木都有它的生长状态，都有各种神奇的特点，都有一物降一物的规律。
　　自然组织会带孩子们走入热带雨林，亲身感受雨林里时而闷热，时而潮湿又充满蚂蟥的场景；带孩子们行走在夜晚的小树林，小心翼翼的观察着各种美丽蛇类而不去打扰他们，安静的等待着金蝉脱壳、蝉如薄翼一般的美丽……这个过程丰富了孩子的眼界和知识，这些直观的自然教育绝对不是书本可以呈现出来的。
　　认识大自然，了解大自然的所有在生态圈里的重要性
　　自然教育还会给孩子们科普自然知识，让孩子们意识到人类也是属于大自然里的一份子，任何想要凌驾于自然之上的行为都是人类过度的自大行为，最后是会遭到大自然的报复的。比如，现在全球热带雨林面积的减少，导致了很多动植物生存环境遭到大量的破坏，人类肆意砍伐森林、不爱护环境也造成了全球气候明显的变化。
　　只有当孩子们能真正走入自然，才发现自己的渺小从而产生对大自然的敬畏之心，进而也会珍惜现在城市里舒适的生活。
　　保护大自然，从爱护自然宣传保护意识开始
　　自然教育除了走入大自然感染外，每个地方都会有当地的自然保护组织，他们或守卫着一座山，或守护着一种物种。当他们放着幻灯片告诉孩子们，他们是如何守护这些山这些物种的时候，很多孩子都表示未来也要加入保护组织的行列，自然教育正因为有他们的参与变得更接地气，更令人触动。
　　这些榜样的力量和大爱的精神，也同样不是教科书里或者课堂上老师几句大道理可以感染和传递给孩子们的。
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　　随着城市化的发展，电子产品的普及，我们与自然渐行渐远。特别是很多城市里长大的孩子，除了家、学校以外，基本都是在各种兴趣班、补习班中度过的，真正到自然中玩耍的机会和时间越来越少。
　　自然界是人类最密不可分的苗床
　　孩子在大自然中参与各种丰富生动的教育活动，这种＂自然体验式玩耍＂对孩子成长的意义绝对不容小视。美国海洋生物学者蕾切尔·卡逊（Rachel Carson）指出，让孩子们一生中都保有sense of wonder（对神秘和不可思议的事物保有惊奇）的重要性，以及提出如果把孩子们遇到的每一件事都视作是产生知识和智慧的种子的话，那么各种各样的情绪和丰富的感受力就如同孕育种子的肥沃土壤，幼童时期就是耕耘这个土壤的关键时期。她同时强调陪同孩子接触自然的美，一起到广阔的自然中，丰富被城市生活钝化的感官也是远离自然、多在人工环境里生存的父母们的一剂良好的解毒剂。
　　现代社会的发展使人五官本来所具有的感受力不断退化，由于人际关系的障碍所产生的校园暴力、自我为中心、自闭孤独症等也不断破坏了身体内的＂自然＂。特别是成人后工作环境的长期紧张和自律神经调整的不完全，很容易造成失眠、多疑多虑，幼童时期对自然以及生活的体验不足，往往也是产生这些身心问题的主要原因之一。
　　法国画家柯罗晚年说过这样一句话：＂我每天早上醒过来向上帝祈祷，让我像孩子一样天真地看世界＂。是的，孩子的童年就应该是天真地望天空、看星星、看世界，孩子的眼神里永远充满了无尽的兴奋和好奇，孩子会用自己的眼睛捕捉自然中赋予的信息，在自然的体验中收获经验。＂自然教育就像是孩子的＂春风化雨＂，随风潜入夜，润物细无声。《时尚育儿》杂志，为孕、0 3岁家庭提供权威育儿、生活消费指南，点击右上角关注。
　　在中国，自然教育还是一个比较新的概念，然而一些国家，自然教育起步早，发展相对成熟。
　　2010 年以来，我国的自然教育呈现了一个井喷式发展的态势。2016 年又有更多新的自然教育机构涌现出来。我国目前的自然教育机构主要集中在北京、上海、浙江、福建、广东、云南、四川。
　　自然教育机构主要服务对象目前还是以小学生、亲子家庭以及 3~6 岁的儿童为主，分别占 86%、73%、55%。自然教育机构能提供多种类型的自然教育课程服务，多数自然教育机构都能提供一日活动课程和多日活动课程，分别占 85% 和 80%。
　　＂自然教育＂是指通过有吸引力的自然教育活动，以自然环境为场所，以人类为媒介，利用科学有效的方法，在自然中体验学习，建立与自然的联结，使青少年儿童融入大自然。通过系统的手段，实现青少年儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，建立生态世界观，尊重生命，遵循自然规律，促进青少年儿童的身心健康发展，以期实现人与自然和谐发展的教育过程。
　　自然教育是让少儿回归大自然，不是间接通过书本学习，而是通过与大自然实物的直接接触而学习，孩子们的观察力自然而然变得敏锐，他们的学习及探索动机也将源源不断。
　　现代城市儿童与大自然的完全割裂。孩子们处在高科技的包围中，远离大自然，他们被电视、电脑、网络游戏、智能手机等吸引，更喜欢室内玩乐，有些孩子在自然环境中反而会手足无措，感到无聊，丧失了与自然亲近的本能。
　　对自然界的生物表现冷漠或恐惧，缺少对外界新鲜事物的兴趣，不能感受到大自然中的美好事物，情商低，缺少同情心比如虐待小动物、破坏绿树花草、破坏环境……
　　更多地融入自然有助于儿童提高注意力，减少打架和其他行为问题，改善健康和体能，提供传统游戏方式所不能提供的身体锻炼效果。
　　在自然中玩耍时，儿童热衷于进行更具创造性和更复杂的游戏，并可以按照符合自身的方式和步调自由地投入自然学习活动，这是对儿童学习能力的锻炼。
　　自然体验也有助于儿童的认知发展。自然环境提供的很多机会能够促进儿童批判性思考、仔细观察、整合信息以及解决问题——这些能力对智力发展非常重要。
　　儿童的自然教育，应发自以自然的本源，让孩子通过接触大自然，在大自然中去学习和提升自己的能力。
　　每个孩子和大自然的生灵一样，都是独立存在的个体，孩子只有在自然中才能更好的茁壮成长，现在的多数孩子只知道城市的风景，要把远离自然的孩子召回自然的怀抱，就必须让孩子多接触大自然。
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　　一年四季春夏秋冬，阴晴雨雪，该经历的一定要让孩子经历，泥土、石头、树叶、阳光，孩子与这些有天生的亲切感，可用于启发孩子的智慧，粮食、作物和一切食材，要让孩子对此有崇敬之心，让孩子去认识和领悟，自食其力，身体力行，这样才足以认识人类的力量，也因此敬畏大自然。
　　（图片来源于网络）
　　日前，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，劳动教育也成为教育领域颇受关注的热词。根据《意见》，未来将构建劳动教育体系，大中小学都将设立这一必修课程，家庭、学校、社会都将在劳动教育中发挥作用，有条件的师范院校将开设相关专业，而劳动素养也将成为评优评先、高一级学校录取的重要参考或依据。
　　为什么？因为劳动教育是自然教育的衍生，自然教育会包括很多方面，并不是带孩子去一次农场采摘、或者一场亲子旅行就算自然教育了，这最多算自然体验。
　　虽然这些活动对孩子的成长有一定的帮助，但是孩子通常认为这是一次游玩，一次旅行，不会与自己平时的课堂挂钩。自然教育，更应该是系统化、专业化的基础上进行的培育方法，有明确的培育目的、培育理论、培育方法和培育技术。
　　生活即是教育，自然就是课堂，最后想说一句，自然教育并不是父母交钱甩给机构就好了的，父母的陪伴非常重要，真正的富养，应该是身体力行的教育。
　　谢谢邀请。
　　自然教育着重品格、品行、习惯的培养；提倡天性本能的释放；强调真实、孝顺、感恩；注重生活自理习惯和非正式环境下抓取性学习习惯的培养。其目的在于解决如何按照天性培养孩子，如何释放孩子潜在能量，如何在适龄阶段培养孩子的自立、自强、自信、自理等综合素养的均衡发展的完整方案，解决儿童培养过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力、培养生活的强者。
　　在欧美等发达国家，早已重视起自然教育。普遍走红于幼儿园和小学，事实证明，这些经常在户外度过的学生，因为每天都在新鲜空气中长大，并在大自然中得到各种历练，所以这里的孩子身体素质非常好，很少生病，户外跌倒摔伤的事故更是大大低于常规幼儿园。此外，孩子们的动手能力、合作精神以及做事情的专注程度都很好。虽然在基本文化知识方面有所欠缺，但只要培养其孩子的兴趣，这些东西都会在很短时间内补上的。
　　最近几年，中国也开始重视自然教育，但现在在国国内的孩子＂自然缺失症＂非常严重，家长用给孩子买很多玩具取代孩子和自然接触的机会，这样的孩子缺少自由，对自然的认识是不完整的，只知道水是从水龙头里来的，食物是从超市买的。但孩子对世界完整的认识，可以增强探索的精神，激发对学习兴趣和保留，这些是更有价值的。
　　看到这个题目，我首先想到了两点自然教育
　　A.根据儿童自然的生长年龄规律的教育
　　B.以自然环境为背景的科学教育--儿童融入大自然的教育。
　　如果是A.那么目前中国的教育恐怕无法称之为自然教育，虽然一直都在提倡幼小回归，反对儿童提前学习，但是家长和老师们都在社会中很忧虑，很少有人能够让孩子自生自长。
　　如果是B,目前好像我国没有一所完全属于自然教育的学校，毕竟用森林做为教室，这样的学校还有点奢侈。
　　根据我们自身的情况，自然教育只能是带着孩子下乡走走，住个农家乐，养个小动物，或者种个小花什么的，和真正的自然教育相比较，简直就是小家碧玉的＂自然教育＂。
　　最著名的德国自然教育
　　将大自然做为学校，深林是课堂
　　值得我们借鉴的日本自然教育
　　日本的自然教育更注重时间，并且也取得了一定的效果，＂远足活动＂更是需要孩子们长途跋涉的进行游学，这简直是多方面的实践能力锻炼，既要下得了厨房野营，也要学会各种社会沟通，因对各种问题。沿途城镇乡村名宿深林都会有，这种体验不仅增长知识，更考验大家的合作生存能力。
　　还有很多国家都有不同名目的自然教育，都可以值得借鉴。