正面管教在课堂

　　#教育听我说#
　　＂请问刚才发生了什么？＂PK＂你为什么要那样做？＂
　　在周五的课堂中，发生了一个小插曲：我正在引导孩子们阅读绘本，突然左前方的皓麟、贝贝、博然那里一阵骚动，助教老师快速上前进行干预。我询问发生了什么事，坐在皓麟和博然中间的贝贝马上举手回答。
　　贝贝：向日葵老师，王博然打了一下杨皓麟的脑袋。
　　我：皓麟，你的脑袋是被博然打了一下吗？
　　皓麟哭丧着脸：嗯[红脸]
　　我：博然，请问刚才发生了什么？
　　博然指着皓麟：他先打我[机智]
　　贝贝：老师，杨皓麟没打他，是他打的杨皓麟[酷拽]
　　我示意贝贝先闭嘴：皓麟，请问是你先打了博然吗？
　　皓麟不说话了，我猜他可能怕我责备他。
　　我：皓麟，我不会责备你，我只是需要了解一下事情的经过。
　　皓麟边说边比划：王博然把手伸到我这边的桌面上来乱薅，我就用拳头砸了一下他的手，然后他就打了我脑袋一下。
　　我：哦，是博然先把手伸到你的桌面上薅来薅去，然后你想制止他，但不知该怎么表达，所以就砸了一下他的手，是这样的吗？
　　皓麟：是的[可怜]
　　我：博然，事情的经过是皓麟说的这样吗？
　　博然：反正是他先打我[机智]
　　我：那我们现在玩一个游戏，你和皓麟，你们两个进行角色对调，你扮演皓麟，皓麟扮演你，你们把刚才发生的事情重新再演一遍。这样，你们自己就知道该如何解决了。
　　小树：上学期我和陈柯豪撞到了，也是用这个方法解决的。
　　珂豪：我也记得。
　　我：是的，那我们看看皓麟和博然愿意进行＂角色扮演＂吗？
　　皓麟和博然都表示不愿意。
　　我：哦，你们不愿意进行角色扮演吗？看来这个游戏可能不太适合中班的小朋友。那请问皓麟，你从刚才的事情中看到自己的问题了吗？
　　皓麟：我不该砸王博然的手。
　　我：请问博然，你从刚才的事情中看到自己的问题了吗？
　　博然：我不原谅他[黑线]
　　我：博然，现在不是说你原不原谅皓麟的问题，而是说你把手先伸过去打扰皓麟听课，你觉得自己这个行为对吗？
　　博然不说话了[红脸]
　　我：请问皓麟，我们做错了事，需要怎么做呢？
　　皓麟：我以后不砸他的手了。
　　我：哦，那还需要做些什么呢？
　　其余小朋友：说＂对不起＂！
　　皓麟：对不起，王博然，我以后不砸你的手了。
　　我：博然，你也做错了事情，你该怎么做呢？
　　博然：杨皓麟，对不起！
　　然后博然转头对我说：但我不原谅他！
　　我：你可以选择原谅，也可以选择不原谅，这是你的权利。
　　峻熙：那你的朋友就会越来越少。
　　我什么也没有再说，继续上课——给孩子们留出他们自己思考的空间。
　　[太阳]在这个插曲中，如果我一开始就不分青红皂白，直接问王博然＂你为什么要打杨皓麟？＂那么事情的解决一定不会这样顺利。
　　1.小朋友们不会看到真相，失去了思考的机会，全部＂一边倒＂+＂人云亦云＂；
　　2.博然感觉自己被冤枉，可能会导致他的不当行为更加严重；
　　3.皓麟下次遇到类似的问题，还是会通过＂武力＂来解决。
　　[伤心]＂你为什么要那样做？＂这句话一出口，就带出了说话人的态度和评判，对方只能感受到敌意、指责和不信任——没有平等和尊重的沟通，就无法真正解决问题；
　　[心]＂请问刚才发生了什么？＂这句友好与和善的询问，可以让对方鼓起勇气进行自己我表达——平等和尊重，是良好沟通的基础。
　　最后再多说一句：小孩子如果遇到问题，不知该如何表达，最后采用了＂武力＂，多是模仿生活中成年人的行为。比如：孩子吃手，大人不是先进行言语沟通，而是一上来就打孩子的手；再比如：看到孩子学习一项技能比较慢时，就一把把孩子扯到一边，自己来做，而不是耐心等待孩子慢慢＂成长＂……教育不需要简单粗暴，而需要循循善诱。
　　[太阳]【正面管教】没有评判、说教和指责，只有启发、引导和帮助，父母和老师只需要学会＂提问＂+＂鼓励＂，孩子们自己就会认真思考，反思自己可以怎么做才能解决问题，并且他们能从中培养出优秀的人生品格和有价值的生活与社会技能。