超前教育有多坑娃？拔苗助长的怪圈怎么破？德国做法值得借鉴

　　文 | 幸孕姐（高级母婴护理师，拥有本文版权，欢迎分享）
　　在育儿圈有句话很流行：不要让自己的孩子输在起跑线上。这话乍看是对孩子极负责任的表现，其实可能会坑娃。
　　因为很多父母没有意识到，人生从来都不是百米赛跑，而是长途马拉松，起跑线上的输赢并不能决定最终结果。可当今的现状却是很多父母为了让孩子赢在起跑线上，前仆后继地陷入了＂超前教育＂的怪圈。一、何为超前教育？
　　即要求孩子学习较大龄孩子的知识，来达到看上去＂比其他孩子更聪明＂的状态。是一种拔苗助长式的不符合孩子年龄段的教育。
　　例如：现实中我们看到的2岁孩子背诗词，小学生学物理，寒暑假补习高年级功课等都属于超前教育。而一位来自武汉的女士，被网友称之为＂最超前妈妈＂，尽管儿子年仅5岁却已经受过17 项培优，投入近 12 万元培优费。
　　看起来令人咂舌，但其实在生活中已是屡见不鲜。二、＂超前＂现状引人深思
　　在美国，一个名为《幼儿园是新意义上的一年级？》的研究对比了全美范围从1998到2010年间幼儿园教师的态度，研究发现：希望孩子在一年内认识更多字及学会快速阅读的老师比例，从30%上升到了80%。
　　另外来自中国的一项研究表明：幼儿园的孩子投入到各种学习训练上的时间过多，而花费在音乐和艺术上的时间明显减少。
　　更加糟糕的事情是——很多幼儿园早已是超前教育和急功近利的场所，而这一本质性的改变，让那些真正把幼儿园当幼儿园的家长无所适从，因为他们的孩子可能会跟不上老师以及其他孩子的节奏。
　　另外现在幼儿园无形之中变成了进入小学的＂门槛＂，而非＂阶梯＂。据美国一项调查显示，有些地方超过10%的幼儿园的孩子最终因＂能力不足＂而无法进入一年级读书。因此在这种现状之下很多父母更加焦虑，幼儿园仿佛也进入了一个物竞天择、优胜劣汰、弱肉强食的丛林法则。
　　于是就造成了这样一个现状——越来越多的家长不惜花费大量的人力、物力、财力和时间来陪伴着孩子在学校、培训班、比赛场上周旋。
　　那这样做可取吗？
　　当然不可取，对于孩子无疑是揠苗助长。
　　其原理正如卢梭所言：＂大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。＂三、＂病态＂的超前教育，为何父母前仆后继地追随
　　1、应试教育的考试模式所逼
　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为：尽管各级教育部门早已三令五申禁止幼儿园＂小学化＂倾向，不得传授小学阶段知识，不得举办各类兴趣班，但却效果不佳。而减负令没有取得效果的根本性原因在于现在的教育评价机制主要以考试分数作为评价学生的重要甚至唯一依据，这就要求所有的学生都要考到更好的分数、拥有更好的成绩才能进入更好的学校，才能找到更好的工作。
　　这样单一的评判标准无形之中就把孩子和家长＂逼＂上了一条超前教育的道路，以应对当前的应试教育。
　　2、功利主义的催化
　　现在很多的幼儿园早已不是单纯意义上的幼儿园，它们的背后隐藏着暴利，甚至有的为了迎合家长口味，为了获取高额利润不惜铤而走险开设小学课程，建立各种特长班。不少幼儿园的创办者或者管理者抱着拜金主义的观念，什么赚钱干什么，根本不顾及孩子的成长规律以及孩子的感受。因此在这种功利主义的催化下，为超前教育创造了一个良好的＂作案＂环境。
　　正如2018年印度神剧《起跑线》中男主说的：＂教育已失去了其本质，现在教育是门生意了。＂
　　3、望子成才的观念作祟
　　正所谓望子成龙，望女成凤，这种观念也促化超前教育的盛行。
　　德国著名儿童教育家福禄贝尔的自我发展理念明确提出了儿童成长发育的规律性——所谓自我发展，就是儿童的一切发展都是继续不断的循序渐进，发展阶段分为婴儿时期、儿童时期、少年时期、青春时期等。针对每个时期都有对应的教育方式和方法，盲目的提前教育只会忽视孩子的成长规律，从而起到了拔苗助长的反作用。
　　4、父母攀比心理驱使
　　现在社会竞争程度激烈，一些家长看到别人家的孩子去上各种兴趣班，自己很难心平气和地让自家孩子享受一个快乐的童年，于是在攀比心和跟风心理的驱使下，自作主张的给孩子报各种兴趣班，丝毫不顾及孩子是否喜欢，是否愿意，是否对孩子的成长有帮助，反正就是满足了为人父母的＂野心＂。四、超前教育的危害
　　超前学习看似有先发优势，实在会导致后劲不足。
　　具体危害主要表现在以下三个方面：
　　危害之一：打击孩子自信心，导致孩子过早丧失学习的兴趣和热情
　　把超前于孩子发展规律的知识强加到还没有接受能力的孩子身上，无异于＂ 拔苗助长＂ ,如果孩子没有达到预期，不仅会使父母倍感挫折，更严重的是会打击孩子的自信心, 让孩子过早的丧失对学习的热情和兴趣。
　　此前，研究人员曾对美国田纳西州一个公立学前班（类似于中国幼儿园中班、小班及小小班）的孩子们做了一次系统的评估，结果显示，那些上了学前班的孩子们，在进入幼儿园之后表现出了比没上过学前班的同龄人更强的阅读和学习技能，但是当他们进入一年级之后，他们对于上学的态度却会恶化。
　　而到了小学二年级，他们在读写能力、语言能力、数学能力的测试上表现得更加糟糕。调查人员告诉《纽约》杂志说：＂让这么小的孩子就掉到枯燥的课业之中，他们比青少年更容易失去对学习的兴趣和热情。＂
　　危害之二：忽略了孩子的天性，事实上限制了孩子的能力
　　不少年轻父母为了更早地看到成果 ，不惜忽略孩子的天性，不考虑孩子发展的需要，只求快速的让孩子接受知识，事实上却限制了孩子能力的发展。
　　当今盛行的超前教育，不禁让人想起著名的＂钱学森之问＂。
　　＂钱学森之问＂在教育界引起了极大的反思：为什么长期培养不出杰出人才，那是因为不考虑学生成长发展的需要，导致学生的天性长期被忽视，而天性被忽视则不能使其自身潜能得到充分发展。当一个孩子的潜能得不到充分发展的时候，那么被培养成人以后，就只能和其他人雷同，因而也就不可能有与众不同的顶尖人才出现。
　　危害之三 ：养成的不良学习习惯，不利于后续发展
　　有些超前教育似乎对孩子眼前有一定的作用，但由于孩子幼年接受了不规范的教学方式，养成了不良的学习习惯，以至在以后真正的学习中反而无法接受正确的教学，影响其后续的发展。
　　正如俞敏洪所说：孩子的成长过程像一棵树，浇了大量化肥可能会迅速成长，但到后期会发展成病态。这也是为什么很多小天才长大后爆发力差的原因，因为幼儿时期的学习方式把他们的思想禁锢，后期很难突破，所以很难爆发。因此俞敏洪也前调：＂6 岁的人学 15 岁的东西，我很不感冒＂。
　　五、正确认识超前教育与早期教育
　　早期教育≠超前教育
　　父母应该明确意识到：早期教育≠超前教育。
　　早期教育做得好，孩子会终身受益，具有积极作用，而盲目、任性的追求早期教育，只会给孩子带来危害。
　　北京师范大学教授、中国教育学会家政专业委员会理事长赵忠心提出：早期教育是一种非正规教育，不是以传授知识为主的，不能跟学校教育（即正规教育）相比。幼儿教育（包括幼儿园教育）也是一种非正规教育，不能把教育过早地正规化。六、＂拔苗助长＂的怪圈怎么破
　　1、不能操之过急，一定要遵循孩子的成长发展规律。
　　一般说来，儿童 3 岁是直觉思维期，5 岁才有形象思维，幼儿园大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽，8 岁至 12 岁是记忆力最好的时期。因此父母可以根据孩子的发展特点来选择合适的培育方式。
　　比如直觉思维期，父母应该了解和启动孩子天生的学习与探究的动力， 满足他（她）们的大脑所迫切需要的感觉刺激和学习经历。 让孩子过得愉快, 获得快乐，让孩子有充裕的时间和精力 ,展示爱玩的天性，让孩子玩中学、乐于学, 使孩子健康快乐成长, 这就是最恰当的早期教育。
　　2、根据孩子的身心特点进行教育
　　家长要树立正确的早期教育观，懂得早期教育并非是培养天才，而是发展幼儿各方面的潜能、达到早期教育目标的一种教育，家长在给幼儿选择教育机构时要认真谨慎。
　　平时，考虑儿童的自主性，家长不要一相情愿地逼着孩子跟风，像社会上的其它孩子那样学这学那、学他们不喜欢学的东西，不要盲目地跟风、从众、赶潮流，应该根据孩子的身心特点、孩子的兴趣来选择合适的早期教育。
　　3、按照孩子的天性去决定孩子的培养方案
　　北京师范大学教育学博士储朝晖认为：在人的成长过程中，需要以散步的方式而非赛跑的方式去培养发展，这背后的基本原理就是要按照孩子的天性去决定他的培养方案，去决定他的成长发展，而不是把所有的孩子按照同样的标准去培养，否则很难培育出杰出人才。
　　另一方面，不同人的发展速度应依据其天性和能力所决定，而不是按照单一标准去硬性规定，不适合的必然会对其发展造成损伤，唯有适合孩子独特天性的评价标准才是最合理的、最利于孩子成长的。
　　最后，提醒大家的是：我国教育部发布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》中，针对 5-6 岁学龄前儿童的要求是——能通过实物操作或其他方法进行 10 以内的加减运算。教育部表示：实施《指南》原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁＂拔苗助长＂式超前教育和强化训练。