幸灾乐祸对待学生，是教师愚蠢无能与懒惰的行为

　　＂幸灾乐祸会使你变得没有耐心，一颗幸灾乐祸、又聋又哑的心，看不到孩子心灵中的细微活动；一个幸灾乐祸的人在普通的孩子淘气中看到的是恶意和居心叵测。无法容忍孩子的淘气和恶作剧，会让教师变得冷漠、爱说教，成为一个让孩子讨厌的、过于理性的监督者。＂
　　——《给教师的建议》 苏霍姆林斯基著 赵聪译 湖南人民出版社
　　读苏霍姆林斯基《给教师的建议》系列感想（1）
　　作为教师，面对学生，特别是学业表现不好，纪律表现不好或者品德行为存在问题的同学时，可以严格地去指出其问题，并帮助进行改正；也可以采用温和的方式进行鼓励引导。这两类方式都是可取的，根据实际的情况和教师自己的风格去进行。但幸灾乐祸是教师的一种愚蠢、无能和懒惰的表现。
　　为什么愚蠢？
　　幸灾乐祸的方式对待学生并不是明智地解决问题的办法，它只能起到激化矛盾的作用，让教师本来＂占理＂的事情，因为态度而变得＂不太占理＂，给学生以＂反击＂的机会。
　　比如学生迟到了，教师的目的应该是避免学生再次出现迟到现象。要解决这个问题，可以在了解为什么会迟到的基础上，或使用班规进行适度惩罚，或使用语言或行为对学生进行感化。这些举措的效果也许好也许不好（比如学生有可能屡教屡犯）。但教师的做法本身是正确的，学生虽不一定服气（因为不懂事的学生甚至家长不少见），但＂自己迟到-接受教育＂这个过程孰对孰错本身是没有争议的。可一旦教师口中说出讽刺之语，流露出幸灾乐祸的表情，那就从解决迟到问题本身，增加到了解决迟到问题+解决教师对待学生态度问题，会把事情复杂化，让教师的教育引导工作平添更多困难。如果遇到教师口不择言的情况，还会引发各种争议。
　　为什么无能？
　　无能是指没有能力，在教育管理领域，教师教育学生需要具备各种能力，观察能力，理解能力，沟通交流能力，组织活动能力，语言表达能力等，幸灾乐祸本质上是拿学生感到尴尬、恐惧、不安、羞愧等负面情绪的事件来当做＂武器＂，以激发和强化学生的这些负面情绪达到对学生行为约束，学生精神掌控，宣泄教师情绪甚至警示其他同学的作用。这样做等于自己不使用那些应该具备的能力，而是采用打击学生痛处的手段来进行教育活动。如果一位教师在处理问题时，首先想到的或者频繁使用的，就是幸灾乐祸这样的手段，很难让人不对其管理能力产生怀疑。
　　为什么懒惰？
　　当学生出现不良的言行时，了解其出现问题的原因是需要费时费力的，比较而言，找一个学生以前犯过的错来进行讽刺则容易很多，只需要把每位学生（甚至有时只需要＂重点＂的几位学生）犯过的错误记住，然后拿出来使用就可以了，是＂省时省力＂的做法，不需要去对学生进行深入的了解，看似达到了效果，但其实对学生的成长百害而无一利。
　　头条的朋友们，你们遇到过冷嘲热讽、幸灾乐祸的情况么？
　　如何看待这个问题，欢迎一起交流。