为什么小学三年级英语零基础的孩子以后很难学好英语？

　　如果小学三年级之前，孩子还没有英语听和说的能力，没有三千以上的听力词汇量，那么这个孩子以后的英文阅读(读和写)能力很难达到炉火纯青程度了！除非孩子的记忆力超级强，记字母单词超级牛。
　　小学三年级之前没有强大的听力词汇量，无论这个孩子以后怎么努力，报多少辅导班，一直辅导到高考，孩子都无法摆脱记英文记单词只能靠强制记忆的错误方式，注定孩子一生都会想像过去我们一样，悲催的死记硬背英文单词。
　　小学三年级以后，一方面孩子的听辨音能力已经下降的非常明显，听力敏感期已过去大半，另一方面，课后作业增加，放学后拿不出大量的时间做泛听泛学的听力训练。导致大部分三年级以后接触英语听力的孩子，听说能力都薄弱。
　　孩子如果有了听力基础，借助拼读(自然拼读)，那么老师没教过的单词，也可以拼读，并且知道这个单词是什么意思。
　　中国孩子学习英语是有两条路线可以选择的，具体如下：
　　第一条路线（非母语式路线）：先学字母，再记单词，最后读句子做阅读。绝大多数英语机构都是采用这种方法，因为可以很快让家长看到效果，对招生非常有利，短期内应试考试成绩有效。但孩子缺乏听力和自然拼读能力，单词量超过三五千后，越往后，单词越长，越记越痛苦，后期阅读能力提升越来越慢。这种记忆单词方式就是把每个单词当成一幅画来记，强行记住字母的排列顺序，记忆难度跟单词的长度具有相关性。走第一条路线的孩子，最后的结局只能是阅读能力一般般，并且没有听说能力，是哑巴英语。
　　第二条路线（母语式路线）：先进行听力训练，然后学习自然拼读，利用自然拼读知识拼读单词。老师没教过的单词，通过拼读，结合听力能力，依然可以知道怎么读，并且知道什么意思，这样孩子的阅读能力会飞速提高。这是国外孩子的学习方式。走第二条路线的孩子，最后培养出的都是英语牛娃，听说能力和阅读能力都很牛。需要注意的是，对于听力训练，孩子年龄越大，辨音能力越差，效果越差。
　　我们总结出听，说，读，写四大技能的关系如下：
　　一、＂听＂是＂说＂的基础，即：听   说 只有听多了，有了足够的＂入耳量＂才能有＂出口量＂，即英语口语的表达。试想：＂哑巴＂是怎么来的？为什么＂聋哑＂总是联系在一起？那是因为耳朵不好，听不见，才导致了哑巴，并不是他声带坏了。那么，英语学习也是一样，如果没有听或听不够，那么，日后肯定就是＂哑巴英语＂。
　　二、＂听＂还是＂阅读＂的基础，即听懂 + 自然拼音 = 阅读 听力+自然拼读才是真正意义上的＂不用背单词＂。 ＂听＂是＂说＂的基础，这点人人都知道，但是＂听＂，还是阅读的基础，恐怕不是所有人都能明白。如果一个句子孩子能听懂，且掌握了自然拼音（自然拼读、Phonics），如果把这个句子写出来，孩子是可以读出来，并准确掌握其所表达意思的。所以，听懂 + 自然拼音 = 阅读，当然要提高阅读能力，还需进行大量的阅读训练。没有听力基础，学自然拼读，用处也不大，因为即使单词会拼读，但是听不懂，学自然拼读也没什么用处。
　　三、口语是写作的基础，即口语 + 单词拼写 = 写作 口语的基础是什么呢？是多听、多说。口语要成为写作，还需有单词拼写。那么，单词拼写的基础又是什么呢？是＂自然拼音＂和＂阅读＂。
　　四、自然拼音 + 阅读 = 单词拼写 自然拼音可以帮助孩子们不用刻意去记，就能熟记数百个完全符合发音规律、且是最为常用的英语单词，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。对于那些不完全符合发音规律的单词，孩子在进行大量的阅读过程中，会逐渐熟悉其不符合发音规律的地方，只到记住为止。这种在阅读过程中，被自然而然记住的单词，孩子是不容易忘记的，而且，单词的意思、用法也就一起记住了。
　　分级娃英语的教学理念就是：听说（语言）先行，读写（文字）在后，分级视频先行，分级阅读在后，自然拼读接前后。但是遗憾的是，无论我们如何呼喊，很多家长还是会让孩子的英语走错路线，我们的使命就是持续的影响，广泛宣传语言教育要遵循语言学习的规律和科学。