你的管教不过是想让孩子吃点苦头，根本没有效果关注于解决问题

　　昨天孩子回来说：＂有个同学迟到了，被老师罚站在教室后面。妈妈你以后可要早点叫我起床，迟到被老师罚站会很丢人的！＂
　　确实小时候我们也经常因为某些事情被老师罚，觉得自己好几天都抬不起头来。
　　你说不惩罚吧，就记不住教训，就不会改掉错误。所以＂惩罚＂就成了家长和老师们的＂法宝＂。
　　那么＂惩罚＂达到我们要的效果了吗？解决了我们的问题了吗?
　　我们发现，被惩罚过的孩子，当时看上去挺听话了。但当你不在身边时，同样的错误孩子还是会犯，甚至你不在身边孩子会报复性的故意犯错。也就是说，惩罚教会孩子的是，犯错误不能被大人抓到；甚至愤恨，报复等。
　　惩罚是关注过去孩子犯的错误，和让孩子必须为错误付出代价，吃点苦头，是特别伤人的效果。
　　有没有方法可以让孩子真正的认识错误呢？在《正面管教》中就为我们提供了让孩子面对错误最好的方法——关注于解决问题。
　　解决问题的方案，它关注的是将来，焦点集中在把错误当成学习的机会，是帮人的效果。
　　当孩子犯了错误或者有不良行为时，我们要做的是和孩子来一次头脑风暴，帮助孩子找到解决问题的最有效的方案。
　　我们先看看下书中为我们提供的一个案例。
　　在五年级一个班的班会上，老师让孩子们讨论：关于有两个孩子没有听见上课铃声迟到的问题。孩子们给出的解决方法如下：让他俩把自己的名字写到黑板上。 放学后，他他俩留下，迟到了几分钟就多留在学校几分钟。扣除明天的课间休息时间，迟到几分钟就扣几分钟。取消他俩的明天课间休息时间。向他们吼叫。
　　这个时候，老师要求大家忘记刚才后果式的方法。为了解决＂没听见上课铃声迟到＂这一问题做一次头脑风暴：大家可以一起喊：＂打铃啦！＂。迟到的同学可以在靠近电铃的地方玩。迟到的同学可以注意别人什么时候回教室。把电铃调得更响一些。迟到的学生可以选一个好朋友，提醒他们回教室。
　　关注于解决问题，是让所有人拥有积极心态的好方法
　　我们可以一起看下这两个清单。第一个就是怎么看都像是在惩罚孩子，但实际上却没有解决孩子的问题。而第二个则关注于解决问题，让孩子能在这些建议中找到对自己有帮助的建议。这是积极面对错误认识错误的一个过程。
　　关注于解决问题用起来很简单，但我们使用时要注意几个原则：
　　相关、尊重、合理、有帮助。
　　相关，就是要提与孩子犯的错误相关的建议。不能是孩子迟到了，你让他好好学习。
　　尊重，是指我们在提出意见或者建议时，要不带任何斥责，羞辱的话语。
　　合理，是我们要在能力范围内，提出可执行的建议。
　　有帮助，就是这个建议是要对孩子犯的错误的帮助的。
　　文中的老师在和孩子运用完头脑风暴之后，去掉不符合这几条原则的建议，和一些风险性或者不可行的建议。
　　最后，让问题的＂事主＂来选择对自己最有帮助的建议。因为当孩子是主动选择的方案，而不是被别人要求来选择哪个，那么会极大增加孩子的尊重感和责任感，执行起来也会更加积极。而提出帮助意见的孩子，也会因为自己的意见被采纳，有被需要而使自己更有价值感。
　　话说我对这个方法挺感兴趣，于是我开始了第一次。
　　有一天，孩子放学没有直接回家而是跑去玩了，等呀等呀，太阳都落山了，晚饭都过了她才回来。当我努力的想着＂关注于解决问题＂时，我发现根本控制不住自己的脾气，想做的就是打她一顿，更别提什么尊重了！
　　《正面管教》让我们不要在生气的时候解决问题——而要积极的＂暂停＂。
　　当我们心情烦燥、气愤时，我们的原始脑就会占主导地位。而原始脑支配我们的思维路径只有两条：战或逃。而大脑不管是战斗状态还是逃避状态，都根本无法理性思考，更不会想出好的解决问题办法。
　　在过去的传统教育中，也有使用过＂暂停＂的方法。比如，面壁思过、关禁闭、丢到小黑屋……
　　生气的时候不适合解决任何问题
　　大家可以想一想，当我们被领导骂了一顿最后说：＂你想想你自己这都是办的什么事！自己回去反省一下吧！＂
　　真心说，这个时候你回家真的是想自己都办了什么事吗？更多的人会想：＂凭什么你让我想，我就想，要不是工资归你发，才懒得听你叨叨呢。＂
　　同理，当我们让孩子＂关小黑屋＂，告诉他想想自己都干了什么时，收到的效果有可能是愤怒和怨恨，还有可能是在想下次怎么才能不被你抓到！总之，传统的＂暂停＂让我们感受到只有被惩罚，才能吸引教训。
　　而我们今天要聊的，积极的＂暂停＂，则完全不同。
　　积极的＂暂停＂是在原始大脑支配我们时，训练自己和孩子去接通理性大脑的一个冷静期。
　　在这个过程中，我们要做的是帮助孩子感觉更好，这样他们才能接通理性大脑。最后再专注于解决问题才会有效果。
　　说的有点抽象，就来直接说具体到行动中的做法吧，就是让孩子和我们共同布置一个＂积极的暂停区＂。
　　同样还得有几条小原则：
　　首先，让孩子自己来布置他们的＂暂停＂区——因为这是要让孩子心情好起来的地方。
　　让孩子自己来布置，孩子太小的话至少能参与（当然如果孩子还不能参与选择或者意见，那说明孩子太小了，还不到使用＂暂停＂的年龄），这对孩子来说很重要。＂积极的暂停＂目的不是惩罚，所以拒绝＂小黑屋＂式的暂停带给孩子痛苦。要和孩子一起想一些让他们心情好转的建议，或者里面布置他们喜欢的颜色、放上喜欢的玩具、爱读的书等等。最后让孩子们自己起个喜欢的名字。
　　其次，花时间训练。告诉孩子＂积极的暂停＂的好处，冷静期的价值。让孩子知道，在解决冲突前要等每个人心情都好起来的重要性。
　　教会孩子最好的办法就是自己先用。当我们与孩子发生冲突时，走到自己的卧室一角（我自己布置的＂开心角＂），拿起喜欢的书来看一看，慢慢让自己情绪好起来。当孩子们看到我们走到＂开心角＂时，便知道我们现在需要时间来平静自己。
　　当孩子行为不当，或者冲突发生时，和孩子说：＂你觉得去‘快乐角’会不会更好些＂。如果因生气说：＂不＂，这时候父母可以说：＂你愿意我去吗？＂如果孩子依然说不，你可以说：＂好吧，那我先去了。＂让孩子意识到，我们选择＂暂停＂是想冷静一下，以便更好的解决问题。
　　怎样停下来、冷静下来并且解决问题，而不是直接做出反击。这是一项非常了不起的人生技能。
　　最后，当＂积极的暂停＂后，孩子们心情好起来时，如果问题依然存在，那么紧跟着就要找解决问题的方法。
　　注意哦，我们让孩子心情好，并不是想放过他们，或者骄纵孩子。而是让孩子能够更加专注的思考解决问题。这时候，我们只需要第一步，像老师一样，引导孩子关注于解决问题，你会发现，孩子们积极思考问题的时候，他们天生就是解决问题的专家。
　　关注于解决问题，你会发现，错误是一个特别好的学习机会。
　　教会孩子解决成长路上迎面而来的各种问题，才是教给孩子最好的人生技能。