（82）家长怎样用哲学系列

　　（82）＂家长怎样用哲学＂系列
　　价值论
　　2、 从人的本质、人的主体性说起
　　——什么是价值？
　　（一）人的本质分三个层次
　　（二）主体性的三个特征
　　（三）主客体的三个关系
　　＂主客体的关系，全面地说，应包括主体与客体的关系，主体与主体的关系，客体与客体的关系，主客体与其中介及时间、地点或环境因素的关系等。＂
　　而人和客观世界实际处在三种关系之中。
　　1．实践关系。
　　这是最基础的关系。人为了生存、享用和发展，不断地改造世界也同时改造自己。人一方面有主观能动性，但同时也要受到客观世界的制约，因此，人类聪明地自觉地把客体的制约放在自己的控制之下。家长和孩子首先是处在＂教与学＂的实践关系中。
　　２．认识关系。
　　在实践中，人类一方面认识大自然，一方面认识人类社会，进一步认识人自身。家长和孩子在＂教与学＂实践基础上，家长逐步了解孩子和自己；孩子也逐步了解家长和自己。
　　３．价值关系。
　　实际上，人类的实践和认识活动都是为了实现价值目标和得到价值成果。价值追求规定了人类实践活动的性质和方向。价值追求是人类活动的原动力。家长和孩子通过长期的＂教与学＂，家长完成了发展孩子的任务，同时教学相长，也提高自己；孩子完成了学习任务，发展了自己，总之双方都达到自我实现的价值目的。
　　人的主体性，不仅表现在实践活动和认识活动中，更重要的是表现在价值追求中。人是根据价值需要在实践和认识中进行选择，把真善美统一起来进行有效的活动。
　　在价值关系中，主客体是在相互作用。一方面把客体主体化，主体对客体作用，使客体按照主体的愿望变化。另一方面把主体客体化，客体对主体的作用，使主体根据对客体的认识而变化自己。
　　例1天下雨，使这个小足球迷无法踢球，他就要想办法改变雨，为我所用。小足球迷可以用用人工驱云的方法赶走雨，或者穿上雨衣，设法阻挡住雨水淋湿自己。天下雨，对养花的小女孩虽然是好事，但是如果雨太大，也会冲毁花圃，必要时需要采取挡雨措施；如果雨太小，就需要把雨水储存起来，慢慢使用。
　　总之，他们都是让客体依着主体的愿望发生变化，即客体主体化。
　　例2课堂上，在家里，常常发生插嘴的现象。＂孩子插嘴＂，这个客体对教师、家长这个主体肯定发生影响。有的教师、家长认为这也是课堂资源；而有的教师、家长则认为这是课堂祸害。于是第一种教师、家长成为善于利用资源的人；第二种教师、家长由于感到苦恼、气愤而打击＂孩子插嘴＂，成为消灭孩子灵感的人。
　　总之，＂孩子插嘴＂这个客体在制约着教师、家长主体，会根据教师、家长主体的不同认识，发生不同的变化，即主体客体化。
　　[图片]
　　下雨好不好？（方成画。冉乃彦摹画）
　　由此看来，每一个人，发挥主体性，通过选择、建构、改造客体，让他为自己服务，这就是价值的实质内容。
　　所谓价值，就是指客体的存在、属性及其变化同主体的尺度是否相一致或相接近。或者说：＂价值问题，就是客观外界（包括人自身）的属性对人的意义，即对人的需要的意义。＂
　　需要强调的是，价值是客观的东西，而价值观则是主观的、观念的东西。西方哲学曾经认为价值就是主观的，就是因为没有把价值和价值观区分开吧。
　　价值有个体性、多维性和时效性三个特点。