你还在纠结要不要识字，别人的孩子已经会读书了，差远了

　　导读：为了在起跑线上取胜，很多家长从孩子刚开口说话的时候开始，就教孩子认字、数数，有些家长发现孩子很聪明，欣喜过望，所以让孩子读三百首唐诗，甚至读单词字典。一些幼儿园孩子也是如此，在这些幼儿园里，儿童识字、阅读是主要的教育功能。
　　关于识字有许多意见。一些专家说，孩子过早识字会影响他的想象力的发展。一些专家说，识字对孩子来说没有多大意义，因为三天不认字，他很快就会忘记。还有专家说，识字对孩子的智力发展起着关键的促进作用。01、早期识字有助于独立阅读吗？不！听力更有用
　　一些母亲认为:早识字就能早自主阅读，提早阅读有益于丰富孩子的词汇量，掌握知识，培养学习和写作能力。但事实真的是这样吗？
　　文字是一种抽象符号 ， 必须先将这些文本符号转换成它们的具体含义，然后理解整个句子的含义，这是一个思维转换的过程。但是，对于尚未建立起充实和学习体验基础的幼儿来说，实现这一思维过程几乎是不可能的。
　　塔夫特大学教授马尔扬·沃尔夫在杂志上《阅读大脑历史和科学》的一项研究结果可以更清楚地证实上述观点：真正的阅读需要结合大脑不同部分的复杂功能。这包括视觉、听觉、语言、概念形成等。
　　这些功能的整合取决于所谓＂髓鞘＂的形成。髓鞘的教育通常必须在5至7岁之间完成，男孩在这方面比较晚。
　　这项研究的结果主要解释了为什么全世界的识字工作从5岁到7岁开始。
　　如果强行推动这一过程，例如在4到5岁之间，就等于让孩子发挥一些他们大脑中还没有的功能。在这种情况下，婴儿可以用视觉或听觉机械地＂阅读＂，实际上，这只不过是对声音和图像的死记硬背，产生了＂阅读＂的错觉
　　同时，在书中，《阅读大脑的历史和科学》有这样一段话:＂孩子未来在学校的表现并不取决于早期的阅读能力，而是取决于他的词汇量有多大 、有多丰富＂马里亚尼·沃尔夫的理论在这方面得到两位早期教育专家贝蒂·哈特和托德·里斯利的研究的支持。他们调查了三个不同年级儿童词汇的发展情况，发现:儿童使用的词汇占家长和他们的语音使用的词汇的86 % - 98 %。
　　4年内，专业人士阶层的孩子将会听到450万个单词；工人阶级的孩子会听到260万个单词；依靠国家补助生活的家庭 的孩子只听到130万个 孩子的单词。假设这些孩子的智力基因基本相同，他们的语言体验也完全不同。4年来，专业人士阶层和靠援助生活阶层的孩子从父母那里听到的话甚至相差320万个单词！这种差异也对他们在学校的学习成绩有决定性影响。
　　由此可见，不是教孩子认字，而是和他们一起读那些经典的、词汇量丰富的书、图片，听更多的故事，多和孩子讨论问题，看起来更有意义。孩子们可以从中吸取更丰富的语言精华，这确实可以帮助他们将来可以独立阅读。
　　父母给孩子读书，讲故事，这些故事不仅在他们的词汇量和自主阅读方面可能更有意义，而且在孩子的心理发展方面也有独特的用处。要知道，父母给孩子读、说，和孩子自己读，是完全不同的经历。父母给孩子读书时，对词汇的连贯、融合故事情节的语气语调，以及当孩子提出问题时的及时地解答，这才会让孩子真正理解和感受到书的内容。
　　这就是为什么很多孩子上学后，尽管知道很多单词，还是更愿意让父母读书给他听。因为和父母一起阅读时，孩子会收获更多的情感体验，同时也会获得被关注的感受，无论是在阅读方面，还是在改善亲子关系方面，这都是孩子自己无法替代的感觉。02、早期识字能培养智商吗？这可未必
　　美国心理学家对以学习知识为主的学前班和以社会交往为主的班级进行了比较研究，发现在5岁时，前者比后者培养的孩子懂得更多的数字和单词，但到了6岁，这种优势就消失了，同时后一组孩子的学习也充满了热情和创造性。
　　人们将认字程度与孩子智商的发展联系起来的原因，估计是被日本教授石井在20世纪80年代的一项测试结果误导了。当时的测试结果如下：如果从5岁到入学前一年学习，智商可以达到110；如果从4岁开始学习，学习两年，智商可以达到120；如果从3岁开始学习三年，智商可以达到125 - 130。
　　事实上，这个实验结果的真实性还有待研究，而且这只是一个相关的研究，并不是真正的因果关系。但由于种种误解，许多父母都带来了误解。
　　碎碎念：
　　对认字这个问题不能简单地下结论，关键还在于读懂你的孩子，他的需求到底是什么。与其说是孩子需要学些什么，不如说是父母需要学些什么。父母必须为孩子提供他真正需要的环境，满足和保护他的好奇心，探索欲望。事实上，一个孩子从一开始就有主动、向上、自主学习的能力，保护孩子免受这种积极的好奇心、积极思考的最重要本能。