未来最有可能被淘汰的7类老师，你在其中吗？

　　长期以来，教师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，而在这个网络时代，让这一切变得轻而易举。有的学生可以用电脑答题的同时产生海量数据，在文章结束前就放弃了阅读…… 从这些数据中，可以揭示出学生最佳的学习策略，所以老师如果不变就会被淘汰！本文将认真探讨未来可能被淘汰的7类老师，快来看看你在不在其中吧！
　　第一类：
　　被动接受而非主动拥抱新技术的老师
　　今天的学生，是数字化时代里生活的＂原住民＂，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。
　　于是，今天， 教师首先要开放心态，和学生们一起拥抱新技术。
　　第二类：
　　不懂得终身学习的老师
　　＂互联网+教育＂对于教师来讲，到底意味着什么呢?教育信息化专家组秘书长、华东师范大学教授任友群日前在接受媒体访谈时表示，这意味着不与时俱进，就真的＂Out＂了！俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。 教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断＂海纳百川＂，才能＂源源不断＂；只有不断吐故纳新，才能与时俱进。
　　两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全依赖于教师。一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果；无论是视频教学，还是线上答疑、讨论；无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能依靠互联网的力量学习。＂互联网+教育＂，让学习由＂套餐＂变成了＂自助餐＂，因材施教变成了现实，同时也为教师开启了不断深入学习的大门。
　　第三类：
　　还停留在与学生＂面对面＂沟通的老师
　　互联网时代，教师对学生的＂言传身教＂已经发生了改变，如何更接地气地与学生交流，如何更具时代感地＂润物细无声＂呢？已经开博8年多的四川大学文学与新闻学院教授谢谦表示，＂希望通过博客给学生提供生活的另一种可能性，传递积极、快乐、阳光的生活理念，让它成为课堂的延续。＂
　　其实，＂互联网+教育＂不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动交流。这种交流可以是实时的，也可以是非实时的。 教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求，真正做到因材施教，同时也能通过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，这也便于教师深入了解学生需求。
　　第四类：
　　只传递知识而不会设计学习过程的老师
　　传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。真正的自主学习是由学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。而现代信息技术则可以将优质的教学视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。学生可以独立地，随时随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了＂按自己的步骤学习。＂ 当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。
　　站在教师的角度，谁都希望抓住学生的兴趣点，让他们积极主动地投入到具体的教学或者活动中，顺带＂搞定＂了知识点，那当然是最理想的。北京大学教育学院教育技术系副教授郭文革说： ＂教学活动是重中之重，而教学活动的设计依赖于教师教育能力的提升。教师不单是讲课，要变身‘设计师’。＂
　　第五类：
　　不善于教学时空设计的老师
　　在北京市东城区史家胡同小学的天文馆里，关上灯，抬头看，一个无垠的＂星际世界＂便展现在了你眼前，似乎触手可及。这种虚拟再现必将激发学生强烈的好奇心！伴随好奇心而来的，是一个又一个问题：这是什么星系？那个星球叫什么名字？星球之间是如何和谐运转的？ 主动发问的过程，伴随着主动探究，创造能力在不经意间养成。
　　上海市黄浦区卢湾第一中心小学， 打破传统＂教室＂理念，使教室不仅作为一个学习场所，更成为一个记忆空间。 他们开设有提升学生艺术能力的＂云展馆＂——利用＂虚拟成像＂＂增强现实＂等技术对优秀学生书画及手工作品进行展出;开设提高学生科学素养的＂vava实验室＂——利用现代信息媒体技术将自然学科的学习内容立体化、全方位地呈现给学生；开设激发学生阅读兴趣的＂彩云阅读＂——自主借阅一体化的便捷手段，同时将借阅数据的统计，阅读新书的推荐，优秀读后感的分享经彩云阅读平台推送给学生……
　　第六类：
　　只会教给学生标准答案而非多维度探究的老师
　　在＂互联网+＂时代，孩子们获取知识和寻找＂答案＂的途径、方式有很多，在这样的时代，如果还卡住＂标准答案＂不放，则将毁掉孩子的创造能力。
　　某重点小学一年级语文考试，其中有这样一道试题：蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物，请从中找出一种跟其他三种不同的动物。学生和家长众说纷纭，有人认为是小鸟，因为只有鸟有羽毛、还会飞；有人认为是蜜蜂，因为唯有它是昆虫，而且只有它尾部有刺；更有人认为是兔子，因为只有兔子长着长耳，它还是其中唯一进入十二生肖的一位；校方给出的标准答案是熊猫，其理由为，它是唯一须由动物园饲养的国宝级动物。
　　这类题本来具有良好的益智和启迪功能，如果出题人让孩子做出自由回答，并给出理由，只要言之有理，符合逻辑，没有偏离常识，教师即判为正确，此为值得推广的好题，而一旦遭到＂单一标准答案＂的限定，这道试题的价值就变了味。其实，在西方的语文课里，除了拼写和文法等＂硬件＂有单一标准外，所有的思考题、智力题、作文、社会调查、课堂讨论等＂软知识＂，都没有标准答案，完全开放。
　　第七类：
　　不懂得用创造性的方式解答学生＂难题＂的老师
　　一位名叫萨尔曼·可汗的大学生，接到七年级表妹的求助：有几道数学难题不知何解。他随即通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮表妹解答了所有问题。为了让小妹妹听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，其他亲戚朋友也上门讨教。一时间，他忙不过来了，索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享，视频很快就受到了网友们的热捧。
　　可汗成立了非营利性的网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题，这就是大名鼎鼎的＂可汗学院＂。有人曾打过这样的比喻： 如果说学校是苗圃，孩子们是种子，那学校则应该是多样化苗圃，为学生多样化发展给足养分。要有不同的土壤，则会＂长出＂不一样的个性。
　　萨尔曼·可汗是一位典型的以创造性的方式解答＂难题＂的＂学生＂；之后的网络分享，更让他名声大噪，比尔·盖茨说：＂他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命！＂
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