干货收藏16年级的孩子应该读什么样的书？

　　#四五年级的孩子开始大量阅读《巴黎圣母院》《悲惨世界》之类的名著，有没有不好的影响#
　　我们处在知识的时代，我们既要有知识，又要有文化，只有知识而不太有文化，是不行的。我们必须要有文化——回到人类生活的本质中去，也回到社会生活美丽的光羽里。
　　在阅读中我们会谈到人文素养，我们还要唤起大家的智慧，因为书里面就有很多智慧。 不管是我们看到的希腊神话、孔子的故事，还是我们的童话故事，而这些智慧能够给予我们启迪。
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　　为什么通过阅读，
　　可以寻找生命的意义？
　　在全世界华德福的圈里都在推荐《活出生命的意义》这本书给高中生看。我女儿在美国旧金山华德福学校读高中的时候全班同学都读这本书。
　　其实我们成人自己要找到人生的意义，都是不容易的。但因为通过阅读，我们跟人类智慧碰撞，跟人类精神碰撞，所以我们可以启发自己。就像我自己，这几天写文章，写到圣人的一些故事，当我看到佛陀的故事，耶稣基督的故事，还有孔子的故事的时候，我都非常的激动，尽管有些故事我都不止看了一遍。
　　例如，我前面提到的《活出生命的意义》这本书描写的是一位医生在纳粹集中营的生命故事，大家可以找来看看。寻找生命的意义真的是我们人生的一个重要旋律，否则我们就有点与拱食的猪狗差不多，甚至猪狗不如了。
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　　阅读是＂生命之树＂的养分
　　关于阅读的重要性，我的理解是这样的：植物的生长需要水和阳光，灵魂的成长需要精神的食粮。我们很多时候就是和书籍相遇，因为它是人类智慧的重要结晶。
　　我们说一个孩子就像一棵树——歌德称为＂生命之树＂，他是这样讲的：＂理论是灰色的，而生命之树常绿＂， 理论是灰色的，干瘪的，不足以给与孩子成长的养分，阅读能够给与孩子这些。
　　有些书籍读物提供的食粮，不是养分。 例如，经典应该是不错的，而再看现在市面上编的一些所谓经典的内容，稍一对比就会让人怒不可遏，因为看到许多非常零散、取章断节，甚至是非常错误的、骗人的内容。 这就是我们为什么提出：读书要多读经典。
　　我们学校会给五年级的学生读 《孔子传》 里面的一些内容。我们仿佛看到他的一些言行，觉得很好玩；他有时又非常严肃……这是把圣人活生生放到我们面前，是人性的，鲜活的。每次读到这些都让我们感觉非常真实，非常感动。
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　　阅读是如何滋养我们的？
　　1.通过故事或者图景
　　故事或者图景是非常重要的。我们人类的思考、感受很多时候就在图景之中。
　　法国哲学家笛卡尔提出＂ 我思故我在 ＂， 华德福教育创始人鲁道夫·施泰纳说＂我思故我在还要改一改，我思我是不在的＂。那到底是什么在呢？是图景式的存在！因为当你思考、代入的时候，这个图景就被弱化或冲淡了。
　　常常聊阅读的时候，我爱和大家分享Emily dickinson的一首小诗：
　　没有一艘船能像一本书，
　　也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样，
　　把人带往远方。
　　这条路，最穷的人也能走。
　　不必为通行税伤神。
　　这是何等节俭的车
　　承载着人的灵魂。
　　我选择它的其中一个原因是它带来的图景：它用比喻把书比作节俭的车；把诗行比作骏马，还有什么比这些更惟妙惟肖的呢？这些图景带出来的时候，人们被这种诗行深深地打动。
　　2.通过语言
　　当我们读到那些经典的文章的时候，随便拎一段出来都会看得到一些语言精彩的地方。
　　有些家长不停口头念叨要读书，这样只会让孩子反感。我们是通过语言去打动孩子的。如果孩子在阅读中没有进入到语言里面去，阅读就很难唤起他的感觉——语言是要给人带来感觉的。
　　前面提到的那首小诗，你看它的语言、这些节奏非常好。我也看到了英文的原文，读了真的会让你非常触动。
　　3.通过阅读书中承载的思想
　　我们读到歌德的一些诗歌、读到康德的一些理论性的文章，读到红楼梦里面的那些惟妙惟肖、活灵活现地呈现在我们面前的那些图景的时候，我们不由自主地就被它所感动了。
　　不仅仅是感动，还有他背后传达的那种思想引起你的思考，不管是那个是好人还是坏人。
　　例如《杀死一只知更鸟》，背后的那些逻辑，那种歧视等等，那些东西都会带来思考。
　　所以在考虑书籍的滋养价值时，不妨将 故事图景、语言、思想性 这三个元素作为参考标准放进来。
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　　＂一个人的精神发育史就是他的阅读史＂
　　创新教育界都非常熟悉的朱永新老师，我们也时有交流。他非常支持华德福教育，他有一句话印在出版的书上＂一个人的精神发育史就是他的阅读史。＂ 我想这也说明阅读的重要，它是关乎精神的。
　　孔子在《论语.阳货》里面提到＂兴观群怨＂，就有人问＂夫子，为什么学诗这么重要？＂
　　＂ 兴观群怨 ＂是什么意思？这是孔子提出来的一个非常好的审美的，或者说用来鉴别一个艺术作品的东西。
　　＂ 兴 ＂，更多人说是＂起兴＂的手法、他言之物，即让你感受，引起你心灵的共振，带动你前进。
　　＂ 观 ＂，可能更多的是去客观地去＂看＂、＂观看＂。在＂观＂的这个字大家也看字里看到这个＂见＂，那么就是去看、去见识些东西。
　　＂ 群 ＂，是一种大家共同的，就像我们来共读，共同提出问题。
　　＂ 怨 ＂，当然就是很好的传统，只可惜到了后世这一点就比较弱了。什么传统呢？就是离骚的骚，不是骚呼呼的，而是什么样？就是发牢骚。 所以这个＂骚＂、＂怨＂都是我们古代人的一种劝喻，或者是一种讽刺的方式。 在当时最有代表性的就是《诗经》，历史、哲学、文学、天文、地理、自然都在里面，读一读是非常好的。
　　总之，无论是文学作品、诗，我们从阅读中都可以学到、感受到这些＂兴观群怨＂的东西。
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　　阅读要如何遵循儿童发展的规律？
　　华德福教育体系里有一个特别值得大家去看的就是： 儿童发展。 正如朱永新老师说，如果华德福教育有一个所谓的黄金律或者秘密的话，那就是 儿童发展的研究。
　　而对于这个＂黄金律＂——儿童发展，也可以作为我们阅读的出发点。
　　一个孩子的构成有一个精神的家园。就像海德格尔说道：＂我们栖居在大地之上，精神的栖居。＂ 这是有精神的成分在里面，我们被优秀的作品激荡起了心魂。
　　比如我们看一部获得奥斯卡奖的墨西哥动画片电影——《环球旅行记》。我们真的会为他们的亲情、友情，催心肝。我们读了之后，觉得干劲好大，我们就去做！里面的人物也鼓舞着我们去坚持。我认为这里面除了心的层面，还有身的层面。
　　在华德福教育中，＂心＂包括三个方面：第一个是意志方面；第二个是情感方面；最后一个是思考方面。简单地说， 你要去做，要感受，然后还要想。 我们希望培养的孩子＂头心手＂全面发展——就是会想问题，会感同身受，有比较细腻的情感，悲天悯人，有强大的意志力去工作。
　　这些都要转化成具体的教育的东西才有意义。
　　0到7岁阶段：
　　大概就是一种愿望、愿力，还有意志力的这样一个阶段，没有太多的想法。而情感这个阶段，他会一些比较懵懂的一些东西。按鲁道夫·斯坦纳的说法是沉睡。
　　7到14岁：
　　感受、情感发展阶段，即所谓的半梦半醒。
　　14岁到21岁阶段：
　　这个阶段更多是头的部分——也就是更多有力的思考，是清晰的阶段。
　　这就是为什么在这个发展阶段，我有时候会反对有些朋友谈到的读经。动不动就说这个老子、孔子、庄子都很好，所以要给幼儿园或者是一二年级等等比较小的孩子去看、去读这些。因为我认为这些做法是错误的。
　　事实上证明，我的班以前也有读了经来的孩子，之前一天读经七八个小时，我觉得读得有点神经错乱了——那不是一个小孩正常的呼吸。
　　而我们一二年级，我们选择一些庄子里面的＂ 大鹏展翅 ＂，＂ 望穿秋水 ＂这些鲜活的故事让孩子看。这样的故事给孩子非常多的图景呈现和故事滋养，我认为这样就非常好。我以前碰到过教幼儿园的把红楼梦里面的＂ 花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜 ＂这些东西带给幼儿园的孩子，我觉得这个简直是太早了。
　　所以对于孩子来说，阅读什么是要划分不同的年龄的。这就是需要老师作为引领者，带大家一起阅读的意义所在。
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　　不同年龄段孩子的读物选择
　　这段时间我们为这次阅读课程整理了一些书，都是给各个不同年龄阶段的孩子最合适的书。
　　幼儿阶段：
　　在华德福教育中，我们提到幼儿园的时候，当然可以给他讲故事。还有就是可以给他带些图画，看看图，说说话。特别是爸爸妈妈，爷爷奶奶给他讲一讲睡前的故事。
　　一二年级：
　　一年级可以用一些绘本，因为这个时候的孩子他们都还处在完全懵懂的阶段，跟幼儿园的孩子，特别是六七岁的孩子差距不是太大。
　　到了二年级，孩子认字比较多。这时候可以选择一些孩子比较容易去理解的，带着那种灵性的，神仙级的仙话之类的童话、民间传说故事是比较贴切的。例如，在华德福学校里面，《格林童话》就是适合的故事，还有大量的像《一副壮锦》，《神笔马良》，我觉得都挺好的。建议父母先拿来看一看，然后再给孩子，这样是最好的。
　　三四年级：
　　孩子慢慢醒过来，自我的认知变强，跟周围的环境有一种分离感，客观化了。这个时候他会去看一看：我是从哪里来的？我怎么有孤独感呢？我怎么觉得很难呢？ 这个时候要开始帮助他们把神话和童话和寓言区分开来。
　　创世故事可以给到孩子们。虽然这里面有一些宗教的故事，但是他可以主要看一看这些故事蕴含着巨大的智慧。比如说一些希伯来故事，一些旧约圣经的故事，那些都是充满智慧的。再比如大家知道的约瑟的故事，格利亚和大卫的故事，这些恰恰都是非常激动人心、非常有意思、有智慧的故事，这些故事并不专属于基督徒。
　　五六年级：
　　我们把五年级称之为＂童年的夕照＂。孩子要进入青春期，生理的、心理的、精神的都开始冲突。因为，他们要最后成全自己，要自我成立，所以他们需要经过这样的阶段。
　　五六年级，孩子的心智更健全了。我给出了一些神话故事，像古希腊神话里面，奥德修斯；荷马史诗里面的好多东西，他都已经变成了历史的一部分。如特洛伊的战争，亚历山大都把奥德修斯变为他的一个精神的偶像。
　　我们也会带领他们到一些真正的历史中去，比如说我们国家《上下5000年》里面的故事，比如说春秋战国的故事；比如说火牛阵，孙膑与庞涓的围魏救赵，诸如此类的历史故事都是非常有意思的。
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　　如何让孩子读到经典的作品？
　　我平时看到一个希腊故事，起码都能买到四五种版本，而我到现在还有好多版本我都没买到，更不要说像孔子的故事了，版本会更多。那么，如何去判断是否是经典呢？
　　第一，描写对象当然是名人。 这个是很重要的，或者是著名的故事。
　　第二，名家写作。 作者非常重要，作者会把他的价值观、平生的所学的精神都凝聚在这个方面。
　　第三，出版社的底蕴。 一般原则来说，大出版社的是要好一些。当然我们有些班级，自己做图书这个会更好。孩子他能够跟图书产生一些互动，有什么比自己做的更亲切的呢？
　　第四，可以看别人的评价。 比如那些支付页面上的评价。但是，你如果更专业一些，可以看比如说知网里面的一些学术性的。当然，那就要花更大的功夫了。
　　我基本上就谈到了这样一些，关于阅读的内容，我希望能够帮助到大家。然后，我们在往下走的几个月的时间，我们三位老师能够和大家一起陪伴着向前。我们是有我称之为＂以‘毒’攻读＂。对不对？以读书的＂读＂来攻那个＂毒＂。
　　当然，我们更希望通过一些优秀的书籍，来伴随我们一个美好的春天去度过，谢谢大家！
　　【（附）推荐书目】：  幼儿园阶段： 图画式绘本，用讲故事的方式帮助阅读。
　　一二年级： 也可以有幼儿园同样的阶段。二年级可以读《西游记》、《小王子》、《一幅壮锦》、《神笔马良》；还可以读《佛陀的故事》，《圣佛朗西斯的故事》，《希伯来的故事》，《旧约·圣经》里的故事（比如约瑟、格利亚和大卫）等有神奇性的故事；可以读《圣人的故事》，如《爱因斯坦传》、《居里夫人传》；寓言等。
　　三四年级： 创世神话故事。
　　五六年级：历史故事、神话故事，如《古希腊神话》、《荷马史诗》（特别提示：非常不推荐《斗罗大陆》）。
　　作者： 李泽武，成都华德福学校校长，第六届＂全人教育奖＂获奖者