父母课堂（一）该不该训斥孩子

　　小朋友们在成长的过程中，会不会经常多次挑战家长们的底线？
　　那么，家长们到底该不该训斥呢？
　　今天，就给大家分享一篇比较严肃的文章。
　　希望大家看了能够有所收获，有所思考。
　　通常，我们应该严格教育孩子，而非严厉。
　　严格，指的是原则，是价值观，是基础的是非判断；
　　严厉，容易滑落为愤怒、情绪失控、非理性。来源于家长，传递给孩子。
　　这是个大多数人没有掌握的技术活。
　　小朋友小明，大约6岁，非常聪明活泼，本来资质是很好的。不过他从小由爷爷奶奶带大的，老人们太过宠爱放纵了，导致这孩子现在无法无天，什么事情都要按照自己的意思来，基本没有任何规则意识，行为很混乱。
　　有一天其他几个学生在上课，他突然冲过去，把其中一个学生连续推了几下，然后迅速跑开，接着回头望着那个学生笑，意思是说，你快来跟我玩啊，我打了你好几下，你快来追我啊。
　　这种情况每天都会出现很多次，她的妈妈是很希望把这种情况调整过来的，然而每当要求孩子去遵守某项规则的时候，就会遭到孩子异常激烈的反抗。虽然很多事情是非常基础、每个人都必须学会的，比如不能随意攻击别人，上课的时候不能随意跑来跑去大声讲话等等，然而就是这些最基本的规则孩子也无法做到。
　　小明的妈妈很矛盾，一方面觉得这种最基本的规则意识肯定是要培养的，不能让他这么瞎捣乱；一方面又发现，心平气和的跟孩子讲道理，孩子根本就不听又觉得；最后还觉得，如果管的太严厉了，会打压到孩子的天性，给孩子造成心理创伤。
　　尤其她认为，当孩子反抗的非常激烈的时候，如果要用更激烈的态度把他压下去，矛盾的激化、心理创伤的产生几乎是必然。
　　这种想法很有代表性，更进一步就会演变成近年来所谓赏识教育流行的基础心理——严格的规则必然伤害孩子的内心，所以觉得只有赏识、鼓励和表扬才是真正的教育。
　　再加上上一两代人由于种种原因受过很多苦难磨炼，对自己的遗憾和惋惜演变成对孩子的补偿心理，混合进赏识的洪水中四处泛滥起来，到最后父母老师们自己都分不清楚，到底是赏识，还是无原则放纵了。
　　刚好，这一天小明在捣乱的时候，碰到的是我的课。我决定就借此机会改变一下这种状况了。＂根据规定，你不能无缘无故的打别人，现在你违反了规定，要罚站3分钟。＂
　　是的，3分钟，一个非常轻微的惩罚，这是专门为他设置的惩罚量。这一次是他建立规则意识的第一堂课，主要目标不是对他进行与他错误严重程度相应的惩罚（比如，无缘无故的打别人，干扰别人上课，这是个比较严重的错误，但是我们只需要让他罚站3分钟），而是让他认识到，规则是必须服从的。对于一个规则意识无限接近于0的被宠坏的孩子来说，罚站三分钟已经比天塌下来更严重了。
　　他根本不理我，就像完全没有听到我说话，完全没有看见我一样，完全无视。这种情况下，很多家长老师就开始生气了，或者开始焦虑了，或者开始无奈了。不管怎么样，对于焦虑和无奈型的，就会跟着在后面开始说教。从小Y的反应可以看出，他之前受到的教育多是无奈放纵和说教，因此他表现出的是对外界的无视。如果之前受到较多的生气的、愤怒的控制管教，他将表现出相应的愤怒、倔强和对抗。
　　我接着说：＂你现在必须站到墙旁边去，保持3分钟不能动，接受惩罚。＂
　　他当然不会听我的，继续完全无视我，把我当空气。他做的太对了。他之前接受了太多无奈的放纵和无用的说教，如果他居然不能够从过往的经验中学会，他就是应该无视老师家长的语句，那么他简直就是一个弱智了。这个聪明的孩子当然一点也不弱智，所以他完全无视我的命令，从大脑本能反应的角度来讲，是绝对正常与正确的行为。
　　不过，这个正常与正确是针对过往的经验来说的，这一次，环境变了。我给出了最后的通知：＂现在，我将开始强制执行你的惩罚。＂说话的同时，我走过去，一把抓住他，用适度、但是以他的身体无法反抗的力气把他抱到墙边上。另外，我顺手拉了一把凳子过来，安稳坐下。我知道这将是一场非常漫长的战争。
　　他的意图（与其他学生打闹玩耍）受到了直接的干扰，他的注意力也就顺势转移到我身上来了。他大叫：＂放——开——我！！！＂真是刺耳的声音！我非常理解他的妈妈的辛苦。每当她想管教孩子的时候，就不得不听一次这样的大叫。面对这样无礼又无理的咆哮，很难保持平静的心态，大多数人都无法长时间（这种情况下，几分钟就像几年一样漫长了）直面，要么情绪调动，开始对着孩子发火大叫，把他的声音压下去，要么就像小明的妈妈一样（一个不爱生气的人），无奈的放开他了。
　　我平静的说：＂你违反规则了，现在要站3分钟不能动。＂
　　他继续不理我，接着大叫：＂放——开——我！！！你别拉着我！！！＂
　　不错！很好的表达能力！有些孩子只知道自己瞎搞，根本不与外界沟通，不懂得表达自己。很显然小Y没有这方面的问题。虽然他的聆听与遵守规则的能力被破坏掉了许多，然而他的表达能力还保存着。
　　最重要的是呢，他大叫的时候，只是声音很大很刺耳而已，但是语调当中并没有包含严重的愤怒的情绪。顺便提一下，这倒是他的长辈完全无条件放纵的一个结果。因为他的家长和祖辈完全的放纵他，基本从来不对他发脾气，所以他的体内并没有堆积起负的情绪能量，即便当他不满的时候，他说话也只是很大声而已，语气语调和声音当中并没有很深的情绪负荷。这当然不是说，完全无条件的放纵就是正确的了，因为小明现在完全没有规则意识也是无条件放纵的一个结果。
　　我继续重复我的话：＂你违反规则了，现在要站3分钟不能动。＂
　　如此重复了好几遍之后，他终于开始生气了，大叫：＂你讨厌！！快点放开我！！＂同时，他开始用力挣扎，想从我手里逃开。小小的个子，力气倒是不小，为了方便使力挣脱我，身体都倾斜成了45度，脚用力的登着，双手和胳膊不停的晃动。
　　不过我当然不会让他跑掉。一边稍微加大力度控制住他，一边继续重复我的话：＂你违反规则了，现在要站3分钟不能动。＂
　　他发现说话要求我放开他没有用，于是开始专心致志的研究各种可以挣脱我的肢体动作，比如，手腕开始转圈，想把我的手扭开；整个身体绕道我的侧面去，让我相反方向的一只手不方便控制他；往前靠近我，完全放松，然后突然发力往后挣脱等等。
　　多么聪明的孩子！行动力超强！发现说话没有用了以后，完全就不跟你废话了，直接动手开始寻找解决方案！而且想的点子还都是有一定可行性的。
　　可惜他还是没法挣脱我，尽管他不断的变换方案，不断的加大力度，但毕竟是个6岁的孩子，根本没可能挣脱我。
　　＂你讨厌！！＂他瞪大眼睛看着我，＂你要是再不放开我，我就要打你了！＂
　　你看，先礼后兵，打我之前，先提出正当要求（对他来说是正当的），即便马上要动武了，还要先通知我一下，可见这孩子本性根本不坏。
　　随后就开始了一场漫长的拉锯战。他先是开始用右脚踢我的腿，同时身体剧烈挣扎，一边踢一边骂我：＂你是大坏蛋！＂
　　我继续平静的回答他：＂你违反规则了，要罚站3分钟。＂
　　然后踢变成了踹，＂你是臭屁蛋！！＂
　　我继续平静的说：＂你违反规则了，要罚站3分钟。＂
　　接着又开始用头撞我，＂快点放开我，不然我要打死你！＂
　　我随他打，只是牢牢的控制住他的双手，＂打我也是没有用的，不能违反规则。你违反规则了，要罚站3分钟。＂
　　有时候他又不跟我说话了，专心于挣脱我控制的动作上，努力了几分钟失败了以后，又继续开始骂我：＂你是臭狗熊！！＂
　　＂狗熊也是要遵守规则的。＂
　　＂你是臭老鼠！！＂
　　＂老鼠也是要遵守规则的。＂
　　＂ 快放开我！我要下去玩！＂
　　＂等你站完3分钟了就可以出去玩了。＂
　　＂再不放开我我就要咬你了！！＂
　　＂咬我也是没有用的，你违反规则了，要罚站3分钟。＂
　　他真的开始咬我…在我的手上留下了七八个牙印。好在年龄小，咬的不算太痛，我任他咬，继续控制住他.同时不断重复：＂你违反规则了，要罚站3分钟。＂
　　他越来越着急和生气了，开始向我吐口水。＂吐口水也是没有用的，你违反规则了，要罚站3分钟。＂
　　总之，他反复的进行上面的行为，用脚踢，用头顶，用各种语言辱骂，用牙咬，吐唾沫等等。这个拉锯战持续了45分钟，在45分钟时间里，他总计踢了我一百多下，头顶了我二三十下，骂了＂臭屁蛋、臭屁虫、臭狗熊、蚂蚁、老鼠＂等十几种名称，咬了我七八口牙印，吐了三四口唾沫。
　　而我要做的只有两件事，一是不管他干什么，我都保持平静，绝对不随他的行为和情绪波动；二是不停的重复＂不能违反规则＂＂违反规则要罚站3分钟＂
　　整个过程中，他的妈妈在旁边看着，其他老师也在旁边看着，其他学生也在旁边看着。所有人都在担心，这场战争会有尽头吗？然而45分钟之后，他筋疲力尽了，累的躺倒在地上，手还被我控制着悬在半空。
　　终于，他睁大眼睛看着我，说：＂那我站完了3分钟以后呢？＂
　　我微笑着看着他说：＂站完了你就可以出去玩了呀。＂他继续看着我，没有动，我还是保持微笑，轻轻的拍拍他的头，鼓励他：＂去吧，站完了就可以去玩儿了。＂
　　他真的站起来，走到墙角去站好。很快，3分钟过去了，我告诉他，可以出去玩了。他很高兴：＂这么快就完了呀！老师，你可以跟我一起出去搭房子吗？＂
　　这一次激烈的调整让他的行为变化了很多，当然，并不可能一次性解决。一个多星期以后，我又以同样的方式调整了一次，还是踢、骂、咬、吐口水，这一次只用了10分钟就结束了调整。后来，小明就逐渐有了规则意识，攻击人的行为减少了很多，基本的课堂纪律都能遵守了。最重要的是，尽管调整的过程看起来惨不忍睹，但是小明却对我同时保持了两种态度——尊敬并喜爱。
　　在最初的那一次激烈的调整之后，小Y的妈妈感叹道，＂要是我早就忍不住发脾气了。＂是的，被踢了、被骂了、被咬了、被吐口水，忍不住发脾气很正常，但是不发脾气在整个调整环节中却是最重要的一个因素。
　　所谓的心理阴影，并不会通过肉体的伤害和规则的控制得到，而是通过情绪的传递形成。对于那些害怕孩子留下心理阴影而无限放纵孩子的家长来说，这是一条应该牢记的定理。
　　举一个比较典型的例子，假设有一个孩子做错了什么事情，被愤怒的家长打了一顿，打的比较重，屁股都肿了，3天才消肿。这一次以后这孩子的性格大变，变得阴柔、内向甚至迟钝了，那么很明显，孩子有心理阴影了。然而与大家想象的不一样的是，这种心理阴影其实不是来自这一次暴打的行为与肉体伤害，而是源于这一次暴打的同时家长传递给他的愤怒与威胁的情绪。
　　如果不能理解上面的结论，我们可以顺着下面的思路想一想。被打一顿，屁股肿了3天，这是非常严重的惩罚了吧？然而，一个孩子踢球的时候摔倒水泥地上，胳膊骨折了，极端疼痛，要3个月才能好，显然比屁股3天消肿的情况要严重多了。你见过因为踢球摔跤而产生心理阴影的吗？你认为那孩子以后看到水泥地会产生恐惧心理吗？会产生愤怒的心里吗？
　　又比如，成年人，做饭的时候偶尔会被菜刀划破手指，经常会被滚烫的油溅到，然而有人因此而产生心理阴影了吗？夸张一点的，有些人发生了严重的意外伤害，比如车祸，只要没有导致残疾和重大不便，也不会因此而产生重大心理阴影。
　　相比，你把一个孩子打一顿，这个伤害程度远远小于骨折、车祸和其他伤害，却会给孩子带来很大的心理负担，正是因为，水泥地、菜刀、油、汽车不会向你传递强大的负面情绪（愤怒、恐惧、焦虑等等），而实施惩罚的这个人却可以。
　　所以，给学生树立规则，给孩子培养规则意识，根本不需要担心，这些正常的规则是否会给孩子带来伤害，而需要担心，你是否会携带不良的情绪，并把情绪传递给孩子？在最初提到的我对小Y的调整当中，为什么当我如此严格的控制了他的行为、让他不得不罚站3分钟之后，他却依然很喜欢我，并且没有受到任何心理伤害？正是因为，我自始至终都保持平静，没有产生与传递给他负面的情绪。
　　正因为我了知，规则不会伤害孩子，恐惧、愤怒、焦虑的情绪才会，所以我是支持，教育是应该偏向严格的（严格但不死板，严格但不枯燥），正如古人所说，＂教不严，师之惰＂。如果有人认为只有奖励哄骗、放纵妥协才能处理好与孩子的关系，他其实更应该练习一下自我觉知，觉知一下，自己是否有恐惧、焦虑、愤怒的？
　　如果你是清净平和的，那么你制定的规则也将清净平和。你的严格，也是清净平和的。