数学学习中很难快进的笨路径
1
今天的文章,从周末胖宝爸陪胖宝做数学说起。
爸爸陪胖宝做到一道题目,如果用1、2、8这三个数字组合成两位数,请问有几种情况。
胖宝几乎没怎么想,6种。
胖宝爸追问,为什么?
胖宝说,我做过这样的题目啊。
胖宝爸建议胖宝列出来,但是孩子觉得列出来很烦,遂拒绝。
胖宝爸接着问,如果用这三个数字组成三位数,有几种情况?
胖宝还是脱口而出,6种,而理由依然是,做过这样的题目,并继续拒绝了爸爸关于逐一列出的建议。
后一道题目,如果用1、2、6(呈现方式为小牌子,所以6可以当9)组成两位数,有几种情况。
胖宝又是脱口而出,12种。
胖宝爸问,为什么?
胖宝略得意地说,我做过这样的题目啊,哈哈,6可以变9,所以和上面的题目不一样。
胖宝爸终于逮到了机会,非常严肃地说,你列出来,因为12是错的。
胖宝可不认为是错的,只听到爸爸继续说,你这种记套路的投机取巧的办法,就是不靠谱的。你以前做过的题目是,1、2、6三个数字组成三位数时的情况,那确实有12种情况,而现在这道题目,问的是两位数。
这时,胖宝彻底蒙了,明明1、2、8这三个数字排列的时候,能组成的两位数个数也是6、能组成的三位数个数也是6,怎么到了1、2、6这三个数字,能组成的两位数和能组成的三位数,个数就不一样了呢?
也许是自尊心使然,他仍然拒绝爸爸提出的全部列出来的建议,然后,两个人就开始怄气了。
根据我对胖宝的理解,一开始不愿意把组合全部列出来,大概率是觉得麻烦,也自认为自己能够凭空想出来、能做对;而后来爸爸说做错了却仍然不肯列出来,则是有点赌气的成分在。
我走过去,我问他,明明1、2、8这三个数字排列的时候,能组成的两位数个数也是6、能组成的三位数个数也是6,怎么到了1、2、6这三个数字,能组成的两位数个数和能组成的三位数个数就不一样了呢?
他说,不知道。
我说,没关系,妈妈和你一起来列出来好吗?
他说好。
先列1、2、8三个数字,
如组成两位数,则分别是12、18、21、28、81、82这6种情况
若组成三位数,则分别是128、182、218、281、812、821这6种情况
再看1、2、6这三个数字,
如组成两位数,分别是12、16、19、21、26、29、61、62、91、92这10种情况
若组成三位数,则分别是126、129、162、192、216、219、261、291、612、621、912、921这12种情况
在列出数字的基础上,我们来观察:
为什么1、2、8这三个数字,组成两位数和组成三位数的组合数一样呢?那是因为,一旦前面两个数被确定了,那么第三个数字已经没得选,有它没它都一样。
而到了1、2、6这三个数字,就不一样了,一旦12确定,后面可以选择6,也可以选择9;一旦21确定,后面也可以选择6或者9,这就是为什么两位数有10种情况、而三位数多了两种情况的原因所在。
我问胖宝,逐一列出之后,看明白了吗?他说看明白了。
我说如果你不列出来,光靠自己想,是不是很难理解两种情况的区别。
他点点头。
最后,孩子也承认,列表法也许有点麻烦,但真是个好办法~
2
其实,这就是我今天想说的问题,小朋友们做数学,总是希望通过简单的"想出来"的捷径去完成答题,却不愿意选择落到笔头的笨办法(也许懒、也许觉得不酷),殊不知没有前面的这些办法,哪里会有那么多的开悟(少数天才无论怎么样都能开悟),顶多就是囫囵吞枣、强记套路,可这,是我们希望孩子学的数学吗?
数学的学习是渐进的过程,如果你和我一样选择陪读,那么不妨记住这两句话:
一是因为渐进,所以要选符合规律的。比如这个年龄段(6岁左右),上面的这两道例题,比较靠谱的方法就是列表法,逐一列出,而我们要关注的,孩子列的结果是不是不重、不漏,以及从列出的顺序来看,孩子的逻辑是否比较严谨,能给形成得到不重不漏结果的过程(即列举是有逻辑的)。相反,若要求孩子凭空就能想出来、或者总结经验快速做,恐怕就有点不符合这个年龄段大多数孩子的思维发展规律了。
所以,以上面的这两题为例,当孩子发现列表法比自己空想或者套公式更靠谱的时候,我觉得阶段性的教学目的就达到了。
二是思维远比结果重要、理解比记忆重要。想起来有一天晚上,我和胖宝爸聊天时候说到数学,我说我三角函数这些公式都已经还给老师了,他说他也一下子背不出,但是他可以十分钟内推导出来,然后他说了一段关于学数学应该学什么的话,让我印象深刻:
"我高中背了很多文言文、古诗词,现在忘记得差不多了,为什么,因为都是为了考试死记硬背;但是数学很多公式忘记了却还是可以推导出来,因为我理解它的逻辑。学数学。学好数学,就要尽量把学数学变成一种本能,例如你骑自行车、游泳,这些事情你一旦学会了,即使20、30年不用也不会忘记,让你坐上自行车,马上就能重拾当时的技能。"
最后,表扬一下胖宝爸,现在每周胖宝要做的数学题,从数量上看可能不算多(一周二十多题),但是每一题无论对错爸爸都会要求他说出解题步骤,这个过程也许耗时很长,有时过程也不那么愉快,但孩子的思路确实是越说越清晰的。我也相信,当每一个知识点都基于理解而内化的时候,小朋友数学高楼的地基,也一定可以固若金汤。
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