思考（八）未来正在来临，我们如何面对教育的困境？

　　近两个月来，我们一直在讨论未来的人才需要具备什么样的能力：
　　决策思维能力、批判性思维、创新性思维、系统思维、人际关系能力（沟通、合作、共情）及探索人生价值和追求人生意义的能力，这些能力建立在终生学习和开放心智模式的基础之上。
　　接下来，我们讨论了面临的现状及困境。那么，我们该怎么架设现状和未来的桥梁呢？
　　上一次谈到培养孩子的成长型思维模式（详见《思考（七）| 未来正在来临，我们如何面对教育的困境》）。它影响着孩子是否拥有开放心智模式。
　　今天，我们要谈谈动机。
　　为什么要谈动机？
　　我们希望孩子具有探索人生价值和追求人生意义的能力，并且能够终生学习。要拥有这些能力，离不开动机。
　　动机是促使人从事某种活动的念头，其所从事的活动，是为了满足某种需求而进行的。
　　关于需求，心理学家们存在诸多争论。但大多数心理学家同意由爱德华.德西和理查德.瑞安提出的＂自我决定论＂，它提出了人类天生的三种基本需求：关联感（归属感）、价值感（胜任力）和自主权。
　　在《思考（二）| 你和孩子将面对怎样的世界？》中，我们讨论过，归属是人类在长期的演化过程中的共同需要，良好的关系让人们更快乐更健康。
　　价值感来源于对自我能力的肯定。当某项任务或目标可以为我们带来价值感时，我们愿意孜孜不倦地追求它。因此，价值感决定着我们的好奇心、学习欲望及克服困难的决心。
　　对归属感和价值感的追求是没有尽头的。没有人不需要爱与被爱，没有人不喜欢完成目标的成就感，我们能在良好的人际关系和亲密关系中受益，也能在目标完成时感到自豪，孩子也是一样。
　　自主权是自由地做符合自己天性的事。自由的做出选择和决定将会让孩子拥有内在动机。
　　孩子在家庭和学校里接受教育，但他们不是父母和老师的小卒，他们越能为自己做主，其内在动机越强。
　　与此同时，不能将自主权与归属感分开看待。如果自主权意味着与他人完全隔离，不在乎自己以外的任何人，将威胁到归属感的需求。
　　事实上，关联感（归属感）、价值感（胜任力）和自主权，三种基本需求是并重的，这三种基本越被支持，内在动机越强。
　　那么，我们如何满足孩子的归属感、价值感和自主权呢？
　　首先是建立良好的亲子关系和师生关系。孩子对归属有需求，他们愿意听他们喜欢的人的话。满足孩子的归属感，不意味着溺爱孩子，不意味着牺牲自己的需求满足孩子。
　　其次是不以孩子的表现或成绩来衡量是否奖惩孩子。当孩子取得好成绩时，肯定孩子的努力；孩子表现不佳时，陪孩子找到方向和方法。如此，可以满足孩子的价值感。
　　最后，我们要给孩子自主权。
　　让孩子做主。说起来容易，做起来并不容易。孩子在成长，他们生活经验不足、学识尚浅，常需要父母和老师的指导。如何让他们拥有自主权呢？
　　研究发现，真正的选择自由不重要，更重要的是认为自己拥有选择自由的感受。我们要为孩子制造自主感。
　　一、倾听孩子
　　承认孩子的内心感受，重视孩子的需求，可以让孩子拥有自主感。
　　二、给孩子选择的权力
　　制造选择的感觉可以满足孩子对自主权的需求，滋养内在动机，从而拥有更佳的体验及更卓越的表现。
　　三、让孩子参与决策
　　让孩子参与到决策过程中来。家庭规则的制定、家庭出游地点的选择等等，都可以给孩子自主感。
　　当孩子拥有内在动机，不仅有利于孩子能力的培养，还能让孩子投入自己的选择而得到更多的幸福感。