三年级孩子数学成绩普遍下降，反复练不见起色，问题出在这上面

　　前几天我写了一篇三年级是小学分水岭的文章，有不少家长产生了共鸣，也有部分老师和我私下交流这种现象，尤其对数学而言，数学理解力和实际应用能力确实有不少孩子出现困难。对于这种现象，不少老师也困惑，为什么一个班里有少部分孩子能考满分，但优秀成绩的孩子数量急剧下降，甚至出现不及格现象呢？
　　就拿江苏苏北某市某小学三年级来说吧，该小学三年级共四个班，由两位数学老师各负责两个班。在第三单元长方形和正方形周长计算中，完成教学后的测试中，发现满分的孩子只有三两个，不及格最多的班竟然达到十个。在前两个单元学习中，优秀成绩占大半，而到第三单元图形周长计算中，竟然有大半孩子考到良好成绩，也就是说成绩下滑的速度非常快。
　　我在与其中一位数学老师做测试后原因分析时，根据学生平时在班级的表现，家长平时重视家庭教育程度两者相结合进行。通过分析后，总结出以下5个原因，如果家长感兴趣的话，不妨认真阅读和领悟，或许对你有所启迪。
　　三年级数学成绩普遍下降，反复练不起见色，将问题归因主要有以下几方面。
　　１、孩子们抽象思维发展出现瓶颈，与家长是否重视家庭教育密切相关。
　　在三年级数学教材中，人教版和苏教版内容并没有太大的区别，因此在做原因分析时，就不做特例列举了。在对上面提到的样本学校和样本班级做问题归因分析时，首先可以排除两位数学老师的教学问题，因为他们都是有着20多年教龄的优秀教师。
　　既然教学没有问题，那么问题肯定出在家庭教育上面，通过对长期跟踪关注情况来看，果不其然，发现数学成绩不及格的同学家长根本没有家庭教育概念，完全依赖于学校老师教学，课后对孩子的学习辅导几乎没有，对于家长来说，孩子数学能力几乎没有底数。
　　而对于良好成绩的孩子们来说，绝大部分家长也没有家庭教育的敏感意识，大都依赖老师的教学，课后辅导孩子学习时，仅限于给孩子讲题，但问题是家长根本达不到老师的教学水平，老师教不透的知识点，家长也根本教不会孩子。通过重视家庭教育程度来看，显然三年级孩子数学成绩快速下滑，抽象思维发展出现了瓶颈。
　　２、孩子们还不习惯于在演算纸上进行列式或画图，仍然想保持口算的习惯。
　　在对四个三年级班进行测验试卷分析时，发现孩子们普遍不愿意用演算纸进行演算和画图解决问题，仍然保持以往口算的习惯。尽管两位数学老师在孩子们进入三年级后，提出共同要求，家长也清楚需要让孩子学会用演算纸，但是由于没有严格规范，做好家校配合工作，结果就使这项规范流于形式。
　　对于成绩能达到优秀段的孩子们来说，基本上能做到熟练用演算纸，而对于良好成绩及以下的孩子们来说，几乎都是在靠口算。面对分析的结果，两位老师也非常犯难，如果严格要求学生，从课堂教学时间和课堂练习上来讲显然做不到。
　　尽管老师刻意给家长们强调，必须要在家里重视对孩子进行演算纸使用和训练，但是绝大多数家长却因为孩子懒惰和抗拒而不了了之。面对孩子们学习懒惰行为，仅因不用演算纸就造成过多丢分现象，让老师们感觉非常惋惜。
　　３、数学知识生活化应用与练习题相脱节，孩子们大脑中缺乏空间立体图形概念。
　　小学三年级数学知识学习，如果仅靠学习课本知识，以及重复到练习题，仍然让不少孩子达不到优秀成绩，这说明数学知识生活化应用绝对不可或缺。之所以这么讲，是因为数学知识原本就是来解决现实生活中的问题，如果不让孩子们动手、动嘴、动脑去做实践性实验活动，课本知识也只能仅限于大脑去想，这又如何能让孩子完全理解课本知识点呢。
　　仅拿长方形和正方形周长计算来讲，看似很简单，但是对于不少三年级孩子来说，老师在课堂上讲时，表面上好像听懂了。但是在做练习题时，却错误不断，或者干脆就不会做。这说明孩子们大脑中缺乏空间立体图形的概念，这也难怪，平时没有相关生活实践练习，孩子们对知识点的掌握肯定吃不透。
　　在和数学老师交流过程中，老师们也反映孩子们数学知识生活化应用能力非常弱，这也正好印证了家长们不重视家庭教育这一普遍现象。
　　４、孩子们理解能力急待于提高，光靠反复练题而不理解对提高成绩没有益处。
　　在对不及格孩子的分析中，老师们发现这些孩子有共同的现象，那就是听力和理解能力非常差。再观察这些孩子口语表达能力，和优秀成绩的孩子相比，明显有很大的差距。成绩优秀的孩子往往口语表达能力和理解能力特别出色，而不及格孩子平时显得很木讷，性格大都偏内向，在班上并不是很活跃。
　　如果按照儿童的成长规律和特点来看，三年级学生恰是处于玩伴期的高峰，孩子们思维特别活跃，课间嬉戏打闹更为常见。由于有了稳定的玩伴，他们之间会有很多交流，对口语表达和理解能力的锻炼有很大的帮助。但是从不及格成绩孩子表现来看，显然他们心智发展有迟滞现象。
　　对于良好成绩的孩子们来说，理解能力恰好处于两可之间，既想突破又需要时间和空间，而在学校里尽管有课堂活动，毕竟时间有限。为此，就需要家长在家里多陪伴孩子交流或玩耍，如果有必要还可以帮助孩子找到更多玩伴。除此而外，就要加强亲子沟通的频率，只要家长平时多和孩子交流，鼓励孩子多说，则有助于提高孩子的理解和表达能力。
　　５、当孩子明显感受到数学学习有难度后，畏难情绪开始不断积累，兴趣开始下降。
　　孩子们进入三年级后，从整体表现上来看，明显也出现分化现象，成绩始终保持在优秀段的孩子学习自信心越来越强，数学学习兴趣始终很浓厚，因而这些孩子更愿意在课堂上专注听讲，课堂积极回答问题，课后认真写作业或做拓展学习练习。
　　而对于成绩处于良好或不及格段的孩子们，则对数学的学习兴趣开始下降，一方面源于家长对孩子考试成绩不理想的不满态度表现明显，对孩子学习的上进心造成打击和伤害。另一方面源于孩子们到了第二反抗期高峰期，只要家长在学习上经常训斥孩子，就会让孩子把不良情绪发泄在学习中，如反感学习，或者不愿意动脑思考，不愿意动笔做练习。
　　在和老师们的交流中，发现对于班上学生学业态度分化现象也非常明显，可是不管怎样激励，都起不到多大作用。为此，寒石冷月只好安慰数学老师，有些时候尽管你很努力，但是缺少了家庭教育的支持，原本是两条腿走路，现在你的教学只剩下只腿蹦了，焉能出好成。
　　想让三年级孩子突破数学学习的瓶颈，家长需要下这些功夫。
　　１、家长不能依赖于老师解决孩子数学学习能力不足的问题，而是必须亲力亲为。
　　纵观那些成绩优秀的孩子，往往其父母都特别重视家庭教育，如果自身不具备辅导孩子学习的能力，他们往往都会请家教老师，或者送孩子去辅导班。而在家里，家长特别重视对孩子的亲子陪伴，在良好家庭氛围的影响下，孩子们个个聪明活泼，话较多。
　　对于话多的孩子来说，由于口语表达能力得到充分发展，大脑思维能力也自然就得到锻炼，因此，成绩优秀的孩子，无论是抽象思维，还是逻辑思维发展都表面的相当出色。再看这些孩子的父母，他们随着孩子年龄的增长，年级的增高，反而说教孩子的频率大大降低，把话语权真正让给了孩子。
　　当家长清楚良好的家庭教育对孩子的学习非常有益处时，便不会把孩子的学习过多依赖于学校老师。在对样本班的家长调查中，发现经常数学考满分的孩子，绝大多数都有着良好的预习性学习习惯，如在二年级暑假时，便已经提前预习完了三年级上学期的数学课程。尽管老师不提倡这种做法，但是从现实情况来看，提前学无疑是减轻孩子整学期学习压力的有效手段。
　　２、家长别再用题海战术试图让孩子突破，在理解不透知识点的情况下做再多的题也于事无补。
　　当三年级孩子出现数学学习困难或障碍时，如果家长或老师仍然用定势思维对待，恐怕很难解决问题。如有一位数学老师针对学生作业中的错题，或者在测验中的错题，要求学生在作业本中改错，要抄下原题，然后写出完整步骤。像类似的做法根本没有作用，对于学习行为懒惰的孩子来说，会把抄题目当成老师对他们的惩罚，精力自然不会放在充分理解题意上面。
　　对于绝大数家长而言，如果发现孩子数学成绩仅在良好，或良好以下，便试图用题海战术，让孩子做大量的练习题来达到提高成绩的目的，显然最终他们都失败了。因为对于孩子们来说，在理解知识点不透彻的情况下，做再多的重复题，仍然还是不理解。
　　所以，寒石冷月老师建议家长们一定要本着务实的心态，把我上面给你的建议全面理解，而后针对你的孩子进行有针对性的学习能力培养。如增强亲子沟通对话的频率和质量，锻炼孩子口语表达能力；如多耐心倾听孩子说心里话，并及时互动，鼓励孩子动脑思考。唯有这样才能让孩子理解能力大大提高。
　　３、家长要增强亲子沟通互动的频率，把课本知识生活化应用，增强孩子理解能力。
　　现在很多家长特别懒惰，他们最缺乏以童心面对童心的理念，总是试图用说教的方式和孩子对话。但是对于三年级儿童来说，他们最不喜欢家长整个唠叨个不休，甚至不停地催促和责备。如果家长意识到自身问题，那就降低身段，把孩子当成你的玩伴或好朋友对待，孩子自然喜欢和你交心，愿意和你打成一片。
　　当孩子和父母建立起亲密的互信关系时，家长再把课本知识生活化应用，如和孩子做手工活动，仅拿三年级数学的长方形和正方形周长计算来说，家里有很多实物都可以做模具。当家长给孩子布置一个任务，像我们一起动手做墙上开门的护套时，有些可以做成长方形，有些可以做成正方形。如家里的像框，也可以手工来做，当孩子们根据墙上的空间位置，与家长一起来测量大小，就可以选择合适的材料进行制作了。
　　当孩子真正把数学知识在生活中应用时，会带着明确的任务目标，结合实地需求去做测量和设计计算，这样一来就可以充分理解图形周长计算的真正内涵了。说到这里，家长可以进一步拓展观察，其实在你们的家庭生活中，把数学学习与动手能力结合起来一点都不难。
　　４、把数学当成游戏或小实验来对待，可增强孩子玩中学的乐趣，进一步提高理解能力。
　　三年级儿童最喜欢玩耍，不管是老师也好，还是家长也罢，皆应该把寓教于乐融入到教学之中。如果让孩子们机械地在课堂上听课，然后机械地做课堂练习或课外作业的话，远远满足不了孩子们学习数学的兴趣。
　　因此，建议数学教学中要融入数学游戏或小实验内容，让孩子真正动手、动嘴、动脑，这样才能让孩子真正理解数学知识点的深层涵义，同时还能增强应用数学知识解决现实生活问题的能力。当孩子们在玩中学感受到乐趣后，他们会发现数学原来如此奇妙，自然兴趣倍增。
　　说到这里，数学老师和家长们是否发现自己该改变观念了呢？如果你不打破旧观念去教学或辅导孩子，自然就会在怪圈里打转转。就如很多家长辅导孩子图形计算时，费尽口舌，可孩子仍然发懵，你说你讲再多遍孩子也不理解，有什么意义呢？
　　结束语 ：尽管三年级数学难度有所提升，孩子也遇到成绩下滑的现象。但是对于爱学习的家长来说，通过对这篇文章的深入理解，相信你一定能改变观念，从而改变辅导孩子学习的做法。世上无难事，只怕有心人，只要你牢记这句话，突破自我学习懒惰思维，相信你就一定可以帮助孩子突破数学学习的瓶颈。从现在开始，家长必须要有危机感，如果孩子从三年级数学就不及格，恐怕以后会越学越难，孩子的学业就堪忧了。既然如此，那就怜惜好当下，多下功夫吧。