四年级孩子上课不认真听讲，成绩波动大，用一招就可以解决问题

　　很多孩子到了四年级后，由于之前家长并没有重视培养孩子的好习惯，结果导致孩子不良习惯很多。但是我们又都清楚，不良习惯经过几年的不经意形成极难矫正，可是面对已经上四年级的孩子们来说，如果不矫正不良习惯的话，肯定会导致上课不认真听讲，既而影响听课的效率，最终会使孩子成绩波动变化很大，并且会随着年级的增高，学业水平会越来理想，相信这是每一位家长都不愿意发生的事。
　　最近寒石冷月老师就在跟踪做一个四年级女孩子的案例，这个孩子问题就属于上面所讲的，上课不认真听讲，爱和身边同学随便讲话，肢体小动作不断，注意力转移的频率很高，结果导致新知识点学不透，家长不得不在课后花很多时间去给孩子辅导学习。可是家长辅导能力又有限，不得已只好请了一个家教老师。
　　为了矫正这个四年级女孩的学习中的不良习惯，寒石冷月老师采用了一招＂气质美＂概念替换法，通过两节课的深入教学与引导，让这个孩子注意力保持情况有了明显的好转。本文我就把具体做法拿出来与家长们分享，希望对你有所帮助。
　　四年级孩子上课不认真听讲，主要有以下几个原因造成的。
　　１、家长和老师长期不重视进行好习惯养成，导致孩子们注意力保持耐力有限。
　　我们都知道对于学习活动来说，如果想保持很高的学习效率，必须要借助注意力高度保持，才能用耳朵专注倾听，用眼睛专注看，用大脑快速理解、思考与记忆，并且还要保持良好的坐姿状态。但是对于一直以来没有重视对孩子进行专注听课和学习家长来说，结果很容易导致孩子在学习过程中，目光会呈现游离不定的状态，眼睛看到哪，注意力就会转移到哪里，如你和孩子说话时，他眼睛根本不看着你，如在课堂上很容易因为溜号而把老师讲课内容给错过。包括在家里写作业时也一样，如果家长旁观孩子的状态，你也会发现孩子不是动动这，看看那，就是偶尔发呆，其实这些表现都是孩子注意力保持耐力有限的表现形式。
　　２、四年级孩子上课不认真听讲，接受新知识学习效率差，成绩必然波动大。
　　四年级课程从难度上明显加大，这就需要每一个孩子都具备更好的专注力自控，才能确保老师在课堂上所讲的知识点和细节都能掌握。可是对于没有好习惯养成的孩子来说，注意力保持时间往往长短不一，有些可能是三五分钟，有些可能也就一两分钟，有些可能上课由于听不懂干脆就不听老师讲了。只要在课堂上不认真听讲，接受新知识学习效率差必然很差，这样一来，原来在三年级时成绩还尚可的孩子，到了四年级后会快速下滑。面对这一现状，不仅老师不满意，家长更是非常着急。
　　３、惯性丢失注意力专注的目标，自控力在没有得到训练的情况下，表现得很差。
　　凡是上课不认真听讲的孩子，往往有一个惯性丢失注意力专注目标的现象，为什么会导致这种现象发生呢？最根本原因就是自控力较差，平时不管是老师，还是家长都没有专注对孩子们进行相关训练。如果把注意力专注目标丢失做进一步分析，会发现有这方面表现的孩子，往往是无意注意非常明显，看似在东张西望，可是具体在看什么，根本没有明确的意识。所以，想要让孩子把无意识目标转移的不良习惯给矫正，需要通过有意识的专注力训练来解决问题。说到这里，家长可能会非常头痛，平时没少给孩子讲，可是孩子照样无法做到。其实，这里的问题出在家长的方法不当上面，并非孩子做不到。
　　４、四年级孩子很想老师或他人在意自己，但是找不到突破口。
　　既然以往没少给孩子强调：你上课要认真听讲，不然你就学不会新知识，课后就要花很多时间去复习巩固，这样一来就会占用你本该休息的时间。可是请家长们想想看，你这样说有用吗？孩子已经听过很多遍了，可这根本不是孩子想要的。那孩子想要什么呢？很简单，四年级孩子很想老师或父母在意自己，他们需要一个突破口。而家长和老师恰恰没有帮助孩子找到这个突破口，这才导致孩子们不知道具体该怎么做。下面我就给家长们把突破口打开，引入＂气质美＂这个概念，以期让孩子们有意识去改变自己注意力自控力弱的问题。
　　用＂气质美＂来激发孩子维护自身形像，从而提高注意力专注状态，主要做法有以下几方面。
　　１、四年级孩子不管男孩子还是女孩，都已经很在意自己的形象，那不妨引入＂气质美＂教育。
　　进入四年级的孩子，认知和理解能力都有了很大的提升，此时的他们非常在意自己的形象。对于经常在课堂上溜号不认真听讲的孩子，可能会时不时会受到老师的点名批评。包括在家里写作业时也一样，只要他们受到批评，以为感觉面子上挂不住，自然内心会产生不满心理。既然四年级孩子已经非常在意自己的形象，那不妨引入＂气质美＂教育，从而让孩子为了维护自己的形象而去改变自己懒散自由的听课和学习状态。下面，我会结合个案做法给家长详细讲一讲，有些家长是学校老师，你也可以把这个新观念引入课堂，到时再观察效果吧。
　　２、＂气质美＂的具体表现形式，恰与保持良好的坐姿和专注听课密切相关。
　　在给四年级学生小美上个案课时，我问她：＂你喜欢老师在课堂上批评你吗？＂小美说：＂当然不喜欢，那多丢面子啊。＂我说：＂那你喜欢老师欣赏和夸奖你吗？＂小美说：＂当然喽，如果老师当着全班同学面夸奖我哪做的好，我会非常开心与自豪。＂我问：＂你知道老师最喜欢哪一类型的学生吗？＂小美说：＂当然是成绩好的同学了。＂我问：＂那成绩好的同学有什么共性的特点呢？＂小美说：＂我还真没有好好观察过。＂我说：＂用一句话可以概括，那就是成绩优秀的同学，往往都有一种很自然的‘气质美’，你知道什么是‘气质美’吗？＂小美摇了摇头。我说：＂你可以课上观察一下，那些成绩优秀的同学，往往是坐姿很端正，眼睛认真地看着老师，耳朵仔细在听，大脑快速地思考和记忆，他们那种专注的神态，就是老师最喜欢的‘气质美’。＂听我这么一说，小美终于明白，原来老师最喜欢＂气质美＂的同学。
　　３、用＂气质美＂吸引老师的关注，做一名在老师眼中与众不同的好学生。
　　小美问我：＂拥有‘气质美’的同学，老师就一定能看到吗？＂我说：＂当然能啊，老师在讲课过程中，会始终和全班同学进行目光交流，请你回想一下，老师是不是经常用目光扫视全班同学？＂小美说：＂经你这么一说，我才发现真是这么回事。＂我问：＂你知道怎样才能让老师发现你的‘气质美’，从而对你产生非常好的印象吗？＂小美说：＂那就始终坐好认真听课呗。＂我说：＂你没有说到重点上，如果想让老师发现你的‘气质美’，你必须要做到和别人不一样，如你专注听课时，脸上要带着笑容，当你和老师目光对视时，老师看到你很开心，就会认为你特别喜欢听她的课，从而对你产生很深的印象。另外，你始终保持专注的神态，老师会长时间留意观察你，当老师确认小美的‘气质美’不是偶尔装出来的，而是真用心做出来的，自然就会牢牢记住你，从心里认为你是爱学习的好学生了。＂
　　４、通过＂气质美＂的培养训练，唤醒孩子重视自我形象塑造，激发孩子专注学习的自信心。
　　通过正面引导，让小美大脑里建立起＂气质美＂的概念后，我又问：＂你知道‘气质美’是怎样获得的吗？＂小美仍旧是重复说过的话：＂那就认真听讲呗。＂我说：＂如果仅那么简单，可能大家都能轻松做到了，但事实上很多人如果不经过训练养成，根本就做不到。但是我可以给你设计一份方案，从家里悄悄下功夫，然后把‘气质美’带到学校里，给老师一个惊喜，如何？＂小美听我这么一说，顿时来了兴趣。
　　于是我就把训练内容逐一分解开给他讲：一是把利用吃饭、阅读、看电视、和爸爸妈妈说话时把正确坐姿体现出来；二是对照镜子和妈妈一起进行站姿训练，从妈妈身上去发现站立时的＂气质美＂，继而去模仿学习；三是通过和爸爸妈妈对话，训练自己眼睛专注看对方眼睛，耳朵牢牢抓住对方每一句话声音，大脑快速理解和记忆；四是通过与妈妈进行目光对视游戏和朗读进行视觉专注自控力练习；五是闭上眼保持好坐站姿，专注倾听录音或妈妈说话，并做重复性跟读，加强听觉专注训练，待训练一段时间后，再睁开眼进行同步训练。
　　当小美发现原来＂气质美＂可以通过这些具体训练得到时，满心欢喜，表示愿意和妈妈一起做配合训练。通过为期一周的训练情况来看，小美确实做的非常好，在家里很多生活细节中，从无意注意到有意注意力意识明显得到增强。再从老师那了解到的信息看，小美在课堂上听课的专注程度也明显增强。
　　结束语 ：通过引入＂气质美＂，让孩子在意在他人眼中的自身形象，这要比单纯直接切入主题培养孩子专注力效果更要好。当然，这里有一个前提，那就是三年级以前的孩子不适合引入＂气质美＂，主要原因是孩子如果理解能力达不到，不管你怎么讲，可能都无法理解＂气质美＂的内涵。但是却可以直接省略掉这一环节，从老师喜欢的好孩子好学生入手，直接进行专注听课好习惯的养成训练。对于四年级孩子来说，如果家长想对孩子进行＂气质美＂的训练，必须要建立起良好的亲子互信关系，并且你还得备好课，把每一个训练环节都熟练把握，力争做到见缝插针，会讲解会示范会应用。不知道这一课，对家长们来说有难度吗？或者说你特别感兴趣吗？如果有话要说，不妨在评论里留言。