自闭症孩子申请普通学校频频被拒？怎么办？

　　8月已经来了，9月还会远吗？
　　昨天，我们在后台收到一条留言：孩子下月即将入读普校，希望能顺利度过6年时光。
　　无疑，这个孩子很幸运，在辛苦干预多年后，终于能享受融合教育，也希望他能顺利完成这段旅程。
　　但是，有的孩子能走进校园，但依然有一些孩子被阻挡在校门之外。申请进入普通学校频频被拒，学龄期的孩子们就只能等在家里了吗？
　　上学，是所有适龄儿童的权利。
　　■《中华人民共和国残疾人教育条例》 中规定：
　　第三条 残疾人教育是国家教育事业的组成部分。
　　发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。
　　残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式。
　　第十七条 适龄残疾儿童、少年能够适应普通学校学习生活、接受普通教育的，依照《中华人民共和国义务教育法》的规定就近到普通学校入学接受义务教育。
　　适龄残疾儿童、少年能够接受普通教育，但是学习生活需要特别支持的，根据身体状况就近到县级人民政府教育行政部门在一定区域内指定的具备相应资源、条件的普通学校入学接受义务教育。
　　适龄残疾儿童、少年不能接受普通教育的，由县级人民政府教育行政部门统筹安排进入特殊教育学校接受义务教育。
　　适龄残疾儿童、少年需要专人护理，不能到学校就读的，由县级人民政府教育行政部门统筹安排，通过提供送教上门或者远程教育等方式实施义务教育，并纳入学籍管理。
　　融合教育的大背景下，能进入普通学校学习生活是再好不过的了。但不是所有的孩子都能顺利进入普通学校，能力水平是决定因素之一。除了普通学校以外，特殊学校也是大多数特殊儿童的教育安置形式之一。
　　许多家长不愿意孩子进入特殊学校，总觉得是给孩子打上了标签，不利于日后融入社会。但你真的了解特殊学校吗？
　　1.特殊学校不是你想象的那样
　　其实很多家长不是真正的了解特殊学校。特殊学校大抵分为面向盲聋学生、面向培智学生、综合性学校等几种。自闭症孩子，一般都会进到培智学校或综合学校的培智班级。
　　培智学校也不单单招收自闭症儿童，还有许多其他障碍类别的孩子。他们也懂得沟通，懂得互相帮助，和普通孩子相比他们只是慢一点而已。
　　印象很深的一件事情，以前带的班级里有一个能力较好的女孩，和一个能力差的小男孩结成了互助小组。除了帮助小男孩，她也像一个小班长一样，总是帮助着大家。她说：＂我比大家知道的多，我应该帮助大家。＂没什么理由，既然我可以做到，那我就来尽我所能帮助大家。
　　培智学校一般包括义务教育和职业教育两个阶段，招收6~18岁的学生，部分学校也开设了学前阶段的班级。
　　2.培智学校学什么？
　　《培智学校义务教育课程标准》要求学校开设：生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、绘画与手工、唱游与律动、运动与保健、信息技术、康复训练、艺术休闲课程。
　　培智学校文化课程在设置方面与普通小学基本相似，但内容上，以生活为导向，从生活中来，又到生活中去。着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织教学内容。
　　例如，语文作为基础工具学科，除了基本的听说读写能力之外，还注重潜能开发和功能改善，既注重引导学生学习适应生活、适应社会所需要的语文知识和语文技能，又重视学生的功能改善，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为学生健康发展、融入社会打下基础。
　　日前在培智学校学习时，给我留下深刻印象的，是一节劳动技能课。当堂课讲的是如何洗衣服，老师真的拿了一件衣服、盆和洗衣液到班级来，在讲完书本上的内容之后，就马上操作起来，老师会让每一名学生都上前体验洗衣服的过程。培智学校使用的一些教材比较老旧了（新版教材落实到各个基层学校也需要一些时间），有一些内容都不太符合现代生活的需要，老师也会根据现实情况做好调整。
　　除了课程标准要求开设的课程之外，培智学校还会根据学生的兴趣爱好与需要等等开设一些校本课程。例如我之前参观的培智学校，学校每周一三五的下午开设小组活动，有家政小组、舞蹈小组、声乐小组等等，不同年级的学生根据需要到不同的小组进行活动。每周二四的下午，学校请来沙画老师、书法老师、剪纸老师等等开设兴趣体验班，学生自主选择感兴趣的项目进行体验，丰富课余生活。
　　集体课是校园生活必须适应的一环，对于程度较差或某一方面需要额外支持的学生，学校会为其开设个训课作为支持。
　　义务教育之外的大龄孩子，学校会为其开设职业班，学习家政、烘焙、洗车等等，帮助学生掌握一技之长。
　　不同地区情况与要求不同，教材选择与使用和课程的设置也不尽相同。
　　3.如何才能进入培智学校？
　　不论是申请就读普通学校还是特殊教育学校，特殊儿童入学前，有两方面必须要了解：政策、必备技能。
　　政策上
　　■ 根据《中华人民共和国残疾人教育条例》：
　　第七条 学前教育机构、各级各类学校及其他教育机构应当依照本条例以及国家有关法律、法规的规定，实施残疾人教育;对符合法律、法规规定条件的残疾人申请入学，不得拒绝招收。
　　第二十一条 残疾儿童、少年的父母或者其他监护人与学校就入学、转学安排发生争议的，可以申请县级人民政府教育行政部门处理。
　　接到申请的县级人民政府教育行政部门应当委托残疾人教育专家委员会对残疾儿童、少年的身体状况、接受教育的能力和适应学校学习生活的能力进行评估并提出入学、转学建议，并根据残疾人教育专家委员会的评估结果和提出的入学、转学建议，综合考虑学校的办学条件和残疾儿童、少年及其父母或者其他监护人的意愿，对残疾儿童、少年的入学、转学安排作出决定。
　　出现拒绝招收的情况时，家长首先要与学校进行沟通，了解情况。当争议难以调节时，可以向县级人民政府教育行政部门申请处理。
　　这里也建议家长多多了解相关法律规定，如《中华人民共和国残疾人教育条例》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等等。
　　技能上
　　我相信，大部分拒收适龄儿童的学校，一定有各种缘由。学校需要对每一名学生及其家庭负责，对于学校的考量，也可以理解。在面见的时候，校方也会做一个基础的评量，如果孩子的自理、情绪还存在着严重的问题，相信大家也能理解学校拒绝的顾虑。
　　入学只是第一步，能不能坚持下去才是关键。那进入学校之前，孩子需要具备哪些技能呢？
　　有良好的行为表现
　　孩子要具备一定的安坐能力，能听懂指令，不会轻易出现攻击或自伤行为，影响班级秩序的随意走动、大喊大叫，这些都是班级内不能接受的情况，因为进入班级以后，学生就不再仅仅是一个个体，更是集体的一部分。即便有家长陪读，也会一定程度上影响班级秩序。
　　感知觉趋于正常
　　也就是说，孩子是否有气味敏感、声音敏感、视觉敏感等情况，一旦孩子在某方面特别敏感，在课堂上出现不适，如何处理需要家长提前和老师沟通，如果有陪读，家长可以选择将孩子带离教室。
　　情绪稳定
　　对于一些孩子来说，情绪问题总是难以避免的问题，但如果情绪问题出现过于频繁，会影响整个班级，老师和其他家长或许难以接受。至少要提供一个安抚情绪的已知方法供老师参考。培智学校的班级里不仅仅有自闭症孩子，还有一些其他障碍类型，模仿是小孩子的天性，一个孩子哭了，时间长了就会有孩子一起哭，班级就乱套啦。
　　理解服从规则，参与集体环境
　　理解规则很重要，校规校纪帮助学生学习社会规则，正确的行为准则。理解并服从规则才能保障秩序，才能更好的在校园里学习生活。要有参与集体环境的意识，比如跟随朗读与翻书、跟随课堂练习、做操排队等等。参与集体的意识要达到一定水平，否则即使在有陪读的情况下，在课堂上提醒多次也是不恰当的。
　　生活自理能力
　　能自行去洗手间，自己收拾书桌与置物柜，自己拿水杯喝水，自己吃午餐与间食，自己整理书包等等。培智学校的班级内一般会设立互助小组，能力好的孩子会主动去帮助能力稍差的同学。除了最重要的自己可以去洗手间，其他的可以让同学辅助一下或者老师提醒一下。
　　能进入普通学校学习与生活几乎是所有特殊儿童家长的目标。
　　但在倡导融合教育的大背景下，特殊学校的数量依然在上涨，希望大家明白，上特殊学校不是教育的失败，也不是一些观点提到的＂无法感受到真实的社会生活＂＂进了特殊学校以后融入社会就无望了＂＂他们这一生都看不到希望＂。我觉得这样的说法未免过于极端。
　　社会本身就是多元化的，在特殊学校遇到的问题在普校一样可能遇到。特殊学校也会带领学生开展各种社会适应的活动，教育的共同目标都是帮助孩子更早的、更顺利的，融入社会集体中。特殊的同学之间也有互帮互助，也有温暖关怀，只是大家都慢一点，但蜗牛再慢也能到达终点。
　　特殊儿童入学难，到底难在哪里？
　　或许是学校面临的现实问题，或许是孩子的客观能力，或许是家长的主观态度。
　　总之，自己多准备一些，多训练一些孩子的基本技能，能力提高了总是好的，随时为上学做好准备。进入集体环境，意味着开始了人生的新阶段，希望每一个孩子都有机会体会到上学的快乐。