大家好,我是千妈。 最近挺多人在后台留言问我,是不是小学前读书读得多,小学后阅读理解就轻松?我不太清楚为啥大家潜意识里会把阅读和阅读理解划等号,大概是被老祖宗那句"读书百遍其义自见"给影响的。 其实,真等娃进了小学,开始接触"套路无限"的阅读理解题,你就会发现,娃经常是:光看情节哈哈笑,主旨错会读了个寂寞,早先年陪读的书仿佛都读进了虫洞。 人生就是这么残酷.......不是付出就有收获,路没走对,无效努力多了去啦,这点,我们这代拼过的人都懂。 说回阅读理解~ 多年教学和带娃经验告诉我,真能跟轻松搞定阅读理解划等号的并不是"阅读",而是"有效阅读"! 出于教育从业者的好奇心,我还特意调研过身边那些阅读理解玩得很溜,阅读作文都不咋发愁的小朋友,发现他们的爸妈都做过一件事,就是"有效阅读"。 怎么读才算有效阅读呢?今天千妈就和大家分享两种对阅读理解很有帮助的 [有效阅读方式] ,学龄前和低年级娃的家长可以在日常共读中多多尝试。 孩子4岁前,一般以被动阅读为主。被动阅读是什么样,大家都很熟悉,就是爸爸妈妈读孩子听。 被动阅读不是不好,被动阅读在语言学习初阶是有用处的,孩子通过父母的诵读与讲解,感受语言的节奏、用途,还可以扩展知识面。 但随着孩子年龄增长,探究精神和自主能力就应当在阅读过程中慢慢体现出来,而不是局限于知识的增长。 这时候,就需要家长给予有意识地引导, 主动阅读的引导常常由两个方式开启,一个用在通读前,一个用在通读后。 ① "观察封面"【通读前】 绘本之父松居直在《幸福的种子》里写过一段话: 成人看书,习惯性从正文第一页阅读,是的,文字书通常都是从正文第一页才开始讲故事,但绘本不一样,绘本从封面就开始讲故事了。 当成人只关注到开始正文,孩子已经能从封面感觉到有事情发生了,他们开始想象、思考。 深以为然!千寻很小的时候,我就是借"观察封面"诱导她"寻找线索、猜测故事",带着问题去主动阅读的。 以《我爱我的爷爷》为例,她观察到绘本封面上,有一个大人牵着小孩的背影,再读了绘本名字,就很自然地猜到: "妈妈,这个大人是爷爷,这个小孩是‘我’。" ▲ 《我爱我的爷爷》绘本封面 后来她大一些,理解力更强时,我问她:"为什么画上是爷爷和男孩的背影,而不是他们的正面呢?" 她便能说出,这样的表现形式与朱自清的散文《背影》很相似。 "背影"饱含温情、怀恋的味道,《我爱我的爷爷》表达了男孩对爷爷的思念,所以封面设计上的背影恰如其分。 这样的主动阅读,不仅对孩子小学后的看图写话很有帮助(同样是观察画中元素),对阅读理解也很有帮助,因为阅读理解强调的就是理解力,通过画面、文字去理解作者想表达的含义。 关于如何引导孩子"观察封面",千妈之前分享过一篇文章,里面很多具体实操案例,有兴趣的爸妈可重温 《警惕无效阅读!习惯翻开绘本就开讲的爸妈,一定要看看》 ② "使用连接词"【通读后】 这个方式主要为了引导孩子主动表达、输出,在表达过程中理清思路,把握故事脉络和文章架构。 通读完成后,孩子已熟悉故事内容,这时候我们就可以逐步减少自己讲的内容,多使用连接词,让讲故事的主角变成孩子。 同样用《我爱我的爷爷》为例,我会以连接词开始: "首先,奶奶去世后,爷爷从乡下来城里和我们一起住......" ▲ 绘本内页 "然后呢?爷爷来到小男孩家里,又发生了什么呢?" 引导孩子去回忆和演绎。 待孩子讲出部分内容,我们再用连接词往下继续: "额,爷爷在城市里生活得很不习惯,他吃饭越来越少,话也越来越少了......之后呢,又发生了什么?" ▲ 绘本内页 就这样不断借助连接词鼓励孩子主动往下推进,偶尔卡壳没有关系,家长可以适当给提示。整个过程中,孩子不仅表达输出能力得到了锻炼,更重要是学会了梳理文章脉络。 "首先发生什么,接着发生了什么,最后发生了什么",这不就是阅读理解强调的文章结构嘛,脉络清楚了,小学后的结构把握、段落划分都容易很多。 不过千妈也要提醒大家,这样的练习是需要反复进行的,并不是一两次孩子就能表述很好,千里之行始于脚下,学习成长皆如此。 阅读理解最重要的点是什么?是出题人思维。 身为语文学霸,我可以负责任地告诉大家,除了基础知识,最重要就是具备出题人思维,一旦娃有了出题人思维,阅读理解那就是一马平川,而且越往后越轻松。 出题人思维对应到阅读上,有个专业名词叫"作者视角"。 意思是,读书不能浮于表面,要能读出作者意图、作者设计、作者想传递的内涵。要想达到这个目的,就得引导娃带着脑子去阅读,有思考的阅读。 之前和一线老师交流时,我看过一些孩子的阅读批注,很有意思。 老师口中语文学得好,阅读理解强的孩子,往往有三种批注: 解惑型批注; (读到不懂的内容,会批注为什么,待查资料求证) 拓展型批注; (比如读到秦国一统天下,会批注统了谁) 感悟型批注。 (读到有感悟的地方,会批注自己的想法) 这三种批注表示了啥呢,表示着孩子一边读一边在思考、揣摩、探索作者想表达的东西。 相反,有些孩子批注就是草草划了些所谓的好词好句......一看就很敷衍,这样的阅读怎么可能把握作者心声?把握不到作者心声,阅读理解能拿高分才怪~ 怎么才能让孩子从小养成有思考的阅读习惯呢?重在提问。 好的问题能帮孩子打开思路,积极思考。 千妈在这儿给大家推荐两种不错的阅读提问方式: ① 开放型问题 什么是封闭型问题?最典型就是带说教味的诱导式提问。 用孩子们熟悉的《三只小猪》举例,如果家长这样提问:"宝贝,我们是不是不能像大哥二哥那么懒?" 孩子一下就能读出大人"暗示",继而对互动失去兴趣。 如果我们换个提问方式: "三弟怎么知道盖砖屋不容易垮呢?如果你进入故事里,你会怎么做?是和三弟一样辛苦盖砖屋,还是有别的防御大野狼的方法?" 这样的开放型问题,没有"政治正确"也没有"标准答案",以平等讨论的方式最大限度激发了孩子的思考和表达欲。 ② 代入型问题 除了开放型问题,我们还可以准备些代入型问题,引导孩子去思考故事内涵,体会作者意图。 首先,和故事里的人物做代入, 帮孩子理解人物特点 ,我们可以问: "你最喜欢故事里哪个人物,为什么?" "你想拥有哪个人物的能力(物品/外貌等)?" "当你拥有了此能力(物品/外貌等),你要干什么?" "如果让你给人物颁奖,你准备把最勇敢奖颁给谁,最搞笑奖颁给谁?" 接着,和故事情节做代入, 帮孩子把握故事内涵 ,我们可以问: "如果你要把这本书推荐给好朋友,你的推荐理由会是什么?" "这个故事有没有让你想起自己什么事?" "最吸引你的情节是哪部分呢,为什么?" 最后,和作者做代入, 帮孩子建立作者视角 ,我们可以问: "你了解作者吗,你知道他/她还有哪些其它作品?" "如果你是作者,你怎么给图书设计封面?能想一句广告语吗?" "有没有什么不明白的地方想要问作者呢?" "你有兴趣给作者写封信吗?谈谈你对这个故事的看法。" EASTWEST 这次千妈用的是故事类绘本举例,因为考虑到大家平时共读故事类绘本最多,也最容易陷入"翻开书照着念"的简单模式。 一直以来,人们总是在宣扬阅读带来的快乐,好像那是一趟很近又很美的路程。甚至发明了"悦读"这样一个看起来很美好的词。 这样做,是希望孩子亲近书本爱上阅读,可是,在快乐浅阅读中长大的孩子,阅读力能提升多少呢?一味追求量的阅读,忽视质的阅读,对孩子的帮助又有多大呢? 到最后你会发现,那些在阅读中获得巨大效能的娃,父母在"怎么读"上面花了很多心思。看上去自然而然地成长,其实背后也都是付出~ 不过如今回头看倒也不觉辛苦,毕竟"绘本演绎和拓展,专治时间过得慢啊", 趁娃学龄前没那么多课业压力,换着花样把书读透,我们经常讨论着讨论着,一两小时就溜走了,也是这么讨论着讨论着,娃养成了有效阅读好习惯。 现在小学辅导语文,就深刻体会到了啥叫"春天播种秋天结果"~ 俗话说,"授人予鱼不如授人予渔"。所以,千妈除了坚持把娃读过的好书分享给大家,也努力把自己国外学到的阅读方法和实践经验整理成文分享出来,只为"和千寻一起读童书"这个栏目能提供价值,对孩子们有所帮助。 诗人惠特曼曾说过: 孩子每天向前走去,他看见最初的东西,那东西就变成了他的一部分。 我们应在孩子最初的时候给予他们美好的东西,不仅仅是优美的书籍,还有藏在书中那深沉而丰满的精神~ 封面图片: 几米漫画