(《大卫上学去》绘本插画) 前段时间有件事很有意思,给大家分享一下。你们还记得千妈写的《"米小圈"这种书到底能不能给孩子看,会教坏孩子吗?》吗?这篇文章发布后,就引起了妈妈群的热议,大家由此发散,聊到不少有争议的儿童作品。其中就有大名鼎鼎凯迪克银奖得主大卫.香农的"大卫系列绘本 "。这个系列也是孩子超喜欢,大人风评却两极分化的。有爸妈在书中找到了共鸣: "这不就是我家熊孩子吗?原来,全天下的小男孩都一样调皮!" 有爸妈却忍不住皱眉: "书里大卫长着土豆脑袋,露出凶巴巴的尖牙,脸上还挂着邪狂的微笑,成天上窜下跳不停闯祸......要是孩子读完后模仿大卫的行为,那就太糟糕了!" (源自绘本内页) 正巧,就在大家热火朝天讨论"大卫"的时候,千妈收到了一个老师朋友发来的微信: 朋友在杭州一所很出名的小学执教,教学方法蛮有含金量,千妈自己也经常跟她讨教。看了她发来的备课文案,我发现里面很多方法,以前陪千寻精读时都用过。感觉好亲切啊,像是又回到了曾经美好的共读时光,同时也有些感概:一本书的匠心,真的是需要读的人细品、活用才能体会得到! 接下来,千妈就邀请大家与我一起细品这本家喻户晓的经典绘本:《大卫上学去》 (源自绘本插画) 细品后你就知道,这本家长眼里"可能带坏孩子的绘本",为何成了老师们的心头好。然后,咱们再把一流小学阅读课的方法搬回家,把书讲活,让孩子有正向的收获! 01
这是一本什么样的神仙绘本? 大卫系列绘本来自美国知名童书作家大卫.香农,《大卫上学去》是其中一本,还有一本《大卫不可以》,相信很多爸妈都熟悉。 (源自网络) 从作者名字可以看出,这套书是作者以自己童年经历为原型创作的。你们看,书中的大卫,圆圆脑袋上长着几根又稀又粗的头发,三角鼻子,一张嘴还满口尖牙。说实话,画得一点都不专业,既稚嫩又夸张,看上去就仿佛出自一个五岁孩子的涂鸦。 (源自绘本插画) 事实也确实如此,大卫系列最初的创意就源自作者大卫.香农五岁时的一次涂鸦。他在五岁那年,画了自己人生中第一本图画书,图画书记录了一件件妈妈不允许做的事。每幅画上,都写上"No"和"David",因为那是他当时唯一会拼写的两个字。 (源自网络) 很多年后,大卫.香农早已忘记这本涂鸦之作,他的妈妈却把它寄给了他。于是,39年后,长大成人的大卫.香农终于让童年涂鸦重见天日。也许,正是这种"源自童年"的特质,让这套书一经问世就获得了无数孩子的青睐。 美国教育世界网站在说到这套书时,第一句话就是: Yes!Everybody Will Love David! 是的,每个孩子都会喜欢这个调皮捣蛋、不守规矩的小男孩,他们在大卫身上看到了自己的影子,产生了强烈的共鸣,这感觉让孩子们既开心又释怀! (源自绘本插画) 02
"可能带坏孩子的绘本",怎么讲? 孩子喜欢归喜欢,但如果真模仿书中大卫的行为,估计妈妈们就该头疼啦。那么,可能给孩子带来负面影响的绘本要怎么讲呢?来看看老师们的做法吧!《大卫上学记》虽然只有短短十几页,却包含了很多孩子,尤其是刚上小学的孩子,在学校里最容易出现的行为问题。 比如,上课迟到-- (源自绘本插画) 在教室里到处乱跑--- (源自绘本插画) 发言前不举手--- (源自绘本插画) 上课走神,不认真听讲-- (源自绘本插画) 午餐时不遵守秩序,随意插队-- (源自绘本插画) ...... 在通读完绘本后,我们就可以针对大卫这些"问题行为"与孩子展开讨论,帮助孩子理解哪些行为是不被允许,会给他人带来困扰的,怎么做才是OK的。 讨论可以分3步循序渐进(3步中用到的导图模板,千妈都有为大家准备,待会看完文章可直接取走) 第1步 回想总结 引导孩子回想:"故事里,大卫有过哪些‘问题行为’呢?" 把它们添加到圆圈图里吧!(可写可画,形式不必拘泥。小点的孩子还可以口述,由爸妈代劳,能锻炼孩子的表达能力) 第2步 延伸思考 找到大卫的"问题行为"后,继续用简单的树形图引导孩子做延伸思考:"大卫怎么做才符合规则,不会给老师同学造成困扰呢?" 我们先把刚刚找到的"问题行为"列在"NO,DAVID!"下面,再鼓励孩子讲讲"大卫应该怎么做",列在"Yes, DAVID"下面,这样看起来就一清二楚了。(爸妈们可以直接打印模板出来,遮住右边部分,让孩子看着左边部分思考并讲出大卫应该怎么做) 第3步 从故事到自己 最后,我们将故事情节与孩子自身做关联:"宝贝,你能说说,大卫和你自己有什么相同和不同吗?" 借助双气泡图,鼓励孩子独立思考自己与故事主角之间的对比和联系。这样做的好处是,在潜移默化中让孩子get到"我和大卫是不同的,我不会像大卫一样",同时,又能看见自己哪些地方做得不够好,是可以改进滴。(相同点画or写到连接处的圆圈里,不同点画or写到非连接处的圆圈里) 你瞧,有了这三步讨论,孩子不但不会模仿大卫的"问题行为",还对学校规范有了更深的理解和接纳,不用爸妈强硬教育,很自然就建立起了规则意识 !这就是我常跟大家叨叨的"育儿助推论",用合适的方法push孩子,减少对抗,这样,我们想传递的东西才能变成孩子内驱力的一部分。同样的方法,还可以用到大卫.香农另一本经典著作《大卫,不可以》上。 (源自绘本插画) √ 第1步: 请孩子想想,故事里大卫都有哪些被妈妈称为"不可以"的行为?摸墙壁的插座、洗澡时把水撒得到处都是,还是光着屁股不穿衣服就出去玩? (源自绘本插画) √ 第2步: 引导孩子延伸思考,大卫怎么做更妥当?比如,给千寻讲这本书时,书里有个片段是大卫拿着球棒在家里客厅打球。我就问千寻:"宝贝,你看,大卫戴上了头盔,保护自己不受伤,但是在客厅打球,还有什么危险呢?" (源自绘本插画) "球会打到花瓶,花瓶会碎掉,要是有人从客厅经过,还会打到人,被打到的人就会受伤!""那大卫可以怎么做呢?""他可以去外面没人的草地上打球,或者,去专门的球场!" √ 第3步: 将故事与孩子自身做关联,想想"大卫和我有什么相同和不同的地方"。当孩子讲出相同点,爸妈要记得及时跟上:"既然刚刚我们已经找到更妥当的做法,那些和大卫相同的行为是不是可以做出小小改变呢?" (源自绘本插画) 这样一来,孩子就建立起了家庭内的基本行为规范意识,也清楚了很多事的界限在哪里。你发现了吗?当我们有了好的引导方法,这两本看起来会带坏孩子的绘本就变得大有用处啦: 《大卫,不可以》可以帮孩子建立行为规范,具备基本的安全意识;《大卫上学去》可以帮孩子了解并接纳学校规则,建立起规则意识。 其实,和"大卫系列"类似的绘本还有很多,比如《生气的亚瑟》。不知道大家有没有给孩子讲过这本书,给千寻讲的时候,我内心还是有过迟疑的。故事主角亚瑟从始至终都在发脾气,只因为妈妈不准他看电视,他的气就化作一片乌云,爆发成闪电、雷和冰雹,最后把整个城市都摧毁了。 (源自绘本插画) 难道要让孩子学亚瑟一样随便发脾气吗? 但反复读过几遍后,我体会到,作者只是把孩子生气时真实的感受表现出来了。 仔细想想,前额叶发育尚不完全的小朋友,可不就是这样么?咱们大人觉得很小的事,小朋友生起气来也彷若天塌下来一般。 孩子首先需要从书中得到被认同的理解,以及放肆的宣泄啊。 而我们,只要在这之后,用三步讨论稍加引导就好。 这样,既保有了孩子纯粹的阅读快乐,又不用有教养走偏的担心,何乐而不为呢? 千妈絮絮叨: 细心的爸妈可能看出来了,三步讨论里每一步都用到了思维导图,这也是现在孩子们的必备技能啦,不只我朋友,很多小学老师都会在课堂教学中使用。还记得千妈之前在《美国禁华为禁微信却禁不了它,有这个能力的中国娃到哪儿都不怕!》里给自己挖的坑吗? 当时答应大家细掰思维导图怎么用,今天也算是交了份小小的作业。)讨论中用到的思维导图模板我已经为大家准备好,你可以下载打印,在陪孩子精读《大卫上学去》的时候,引导提问用,可以关注公众号回复关键词"大卫"获取。