异想天开的熊孩子们，去读王尔德吧

　　本文看点  ：
　　王尔德一生只写了九篇童话，却篇篇经典。读他的童话作品，最好的方式是父母和孩子一起读。在王尔德童话的每一个层面，修饰言辞或是剖析人性、犀利讽刺或是尽情想象，大人和小孩都能找到自己的契合点。希望这篇文章，能帮助你更好地读懂王尔德童话故事中的奇思妙想，体验美与思想的力量。
　　周五   | 视野
　　全文共4699字，阅读时间13分钟
　　在网上看到一篇介绍王尔德的文章，文后有条留言：＂我记得很小的时候看过王尔德的一个童话，好像是一只麻雀和一个王子雕塑的故事。王子让麻雀把他身上的珠宝送给穷人，后来麻雀冻死了，王子的雕像也倒了……＂
　　我感到有些不可思议：原来这个时代，我们已经快要遗忘王尔德了？
　　就像这名网友一样，我们对于他的经典童话《快乐王子》都已经记忆不清、仿佛那是太过古老的作品了。或许就更不熟悉那为了一朵红玫瑰而刺穿自己心脏的夜莺、那个将花园封闭起来却备尝孤独的巨人，不熟悉那个无限热爱生活最后却心碎而死的小矮人、那个割舍了灵魂只为和美人鱼在一起的渔夫……
　　而我们所不熟悉的王尔德的童话，却是世界童话花园里无比奇异、深挚、动人的存在。
　　奥斯卡·王尔德，19世纪英国最伟大的作家、艺术家。他的创作生涯起源于诗歌，形成自己的风格却是在童话。正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响力的作家。英国《典雅》杂志更将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称＂完美之作＂，整本童话集更是纯正英语的结晶。
　　有人说王尔德的童话不容易懂，但＂不容易懂＂其实是大人的定义。我女儿就经常说：＂妈妈，你说来听听啊，我懂！＂
　　当然，孩子的＂懂＂和大人的＂懂＂，他们以为的＂懂＂和你认为应该有的＂懂＂是不一样的。但那又怎样，＂懂＂是由谁定义的呢？至少王尔德不会去定义。
　　王尔德一生只写了九篇童话，却篇篇经典。读他的童话作品，最好的方式是父母和孩子一起读。在王尔德童话的每一个层面，修饰言辞或是剖析人性、犀利讽刺或是尽情想象，大人和小孩都能找到自己的契合点。
　　而相比之下，我更建议那些喜欢异想天开的孩子去读一读王尔德的童话。因为异想天开，往往意味着爆棚的想象力和丰富的感受力，也常常会受到一些＂善意＂的批评甚至阻挠，就像王尔德经历过的那样。
　　但是异想天开，何尝不是我们打开人生最精彩的一种方式？
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　　我总是相信，王尔德在创作童话时心中的理想读者并不是孩子，他只是用了特别贴近于童心童真的表达方式去传递他对世界的认知。而当我们带着儿童的眼睛去阅读这些童话，就会发现那些闪现于字句之间的美丽＂宝石＂，构成了让孩子阅读王尔德最重要的理由：
　　第一，随处可见的奇特比喻。
　　信手拈来的比喻能力，其实一个人观察与联想能力的综合体现。而足够＂奇特＂、让人拍案叫绝的比喻，多半是出自于＂异想天开＂的心灵。它需要创作者敢于打破常规、拒绝陈词滥调，对自己的独到体验有足够的信心。在这一点上，王尔德堪称表率。
　　他这样描写＂快乐王子＂的装扮：
　　＂他的脖子上围着一根淡绿的翡翠项链，他的双手像枯萎的树叶。一条条大街看上去就像银子铺成的一样，亮晶晶的，闪烁着白光；长长的冰棱如同水晶的短剑，悬挂在屋檐上。＂
　　他这样描写＂夜莺＂的歌声：
　　＂夜莺对着橡树唱起来，她的声音宛若银罐里沸腾的水声。＂
　　他这样描写一只老水鼠的尾巴：
　　＂……就像一长条黑色印度橡胶＂。
　　这样的比喻不是背书背出来的，不是从别人那里＂借＂过来的，而是出自于自己的观察，结合了自己的阅历和感受。在这样的意象背后，我们能看到作家本人的偏好、他的生活环境、他所关注的事物方面，由此体会到从中透露出来的个性光彩。在我看来，这样的＂个性＂才是比喻乃至一切修辞诞生的基础。
　　第二，五感的充分打开。
　　翻开王尔德的童话，就像步入了一个充满颜色、光彩、声响的世界，让你的五感充分打开，随着字句变得强烈而自由。
　　《自私的巨人》中那个可爱的大花园，里面长着＂柔嫩的青草＂、＂星星似的花朵＂、还有一株株桃树，在春天开出＂粉红色和珍珠白的花朵＂。《少年国王》里的小国王做了一个梦，梦中他游荡在＂幽暗的林子里＂，看到蝰蛇冲他＂咝咝地吐信＂，＂色彩鲜艳的鹦鹉尖叫着＂飞过，还有巨大的乌龟＂趴在热烘烘的淤泥里睡着了＂……
　　相对于需要严谨理性思维的科学，文学是特别聚焦于感受力开发的。未来人类要胜过机器人，也需要注重感受力的提升和强化。但当我们的孩子沉浸在手机里，他的五感是相对封闭的，他会忽略外面的风声雨声，看不到阳光洒在树叶间的光影，就连指尖敲在屏幕上的触感都会因反复上千上万次而变得麻木……
　　在王尔德看来，这样的世界就算科技发达、生活安逸，却毫无美感，单调得可怕。
　　第三，非凡奇绝的想象世界
　　奇特的比喻和五感全开的表达背后，是奇绝的想象力。在一个没有手机电脑的时代，王尔德用想象力构建了一个非凡的奇异世界。
　　在《渔夫和他的魂灵》中，王尔德设想了海底世界和它的居民们：美人鱼所在的海族有着＂绿胡须＂和＂毛茸茸＂，他们住在琥珀的宫殿里，那里屋顶铺着翡翠，地面砌着珍珠。住在悬崖边的乌贼鱼能够＂随意＂制造黑夜；鹦鹉螺拥有蛋白石刻出来的小船，＂扬着丝绸的帆船行驶＂。还有男性的人鱼，他们擅长弹奏竖琴，能够＂把大海催眠＂。如果人类要与海族通婚，就必须舍弃作为人类的灵魂……
　　在这个文字描绘出来的＂异世界＂里，一切事物都是我们熟悉而又陌生的。我们从地理、生物、气候甚至历史传说等各个维度认识过大海，但文学给了我们超越现实的可能 。这一片海，更加熠熠生辉，更加令人神往，这就是想象的力量。
　　除了这几点理由之外，我们读王尔德的童话，还因为其中蕴含着真挚的同理心和有趣的反讽。文学史上评价王尔德是＂唯美主义＂的代表人物，但＂唯美主义＂却是一个容易引起误解的词，让人觉得他好像是一个以美为尊而冷酷无情的人——事实恰恰相反，那正是他所不齿的人。他的善与美都不是高高在上的，而是生活化的，让人会心一笑，又能深深回味。
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　　套用一句时下流行的话：孩子的心，能坏到哪里去呢？在王尔德的笔下，＂熊孩子＂的本质不过是＂孩子＂。一些在大人眼里特立独行、异想天开的孩子，在孩子眼里却可能＂平平无奇＂，因为他们自己原本就是这样的。
　　《少年国王》中的主人公是一个小小年纪就登上国王宝座的男孩。他的＂天赋异禀＂就是对美的强烈感知。所以人们经常会看到他＂毕恭毕敬跪在一幅刚从威尼斯捎来的巨幅画作前面，似乎是在宣示对某些新神的膜拜＂；或是在王宫的角落里，＂像丢了魂一样，凝视着一块雕着阿多尼斯像的希腊宝石＂。他还会花上一整夜时间，＂观察月光照在恩狄米昂银像上的效果＂……
　　有没有觉得很熟悉？你的身边是不是也有这样的孩子，常常对你觉得莫名其妙的东西产生浓厚的兴趣，甚至不惜＂浪费＂原本应该用来做作业的时间沉浸其中？
　　而在王尔德笔下，这些都是应当被珍惜的好奇心，是还没有被标准化套路侵蚀前的独到眼光 。阅读至此，其实是创造了一个你与孩子沟通的小小契机，不妨问问孩子：你在搭乐高/看动漫/玩游戏的时候是不是也是这样？无论他的回答如何，你都可以告诉他：专注和沉醉于一件事，本身并没有错，而且往往是天赋的表现，就像少年国王这样 。
　　更进一步，你还可以引导孩子去回想那些让他沉迷的＂细节＂：少年国王痴迷于巨幅的画作、闪光的宝石，你又是痴迷于什么？在这样敞开的沟通过程中，你会逐渐贴近一个孩子的心灵和认知，从而把对他的＂批评＂转化为＂共鸣＂。
　　＂熊孩子＂之所以＂熊＂，是因为他们常常会搞点破坏，而且似乎天生＂冷酷＂——看看那些欺负昆虫和小动物的男孩子们就知道了。但家长们往往忽略了，＂任性＂不过是＂循着天性＂：他们打架自私、他们调皮捣蛋，都是出自天性，不是出自恶意。而他们学会理解、学会关心、学会去爱，这却是源于成长——在笃信天主教的王尔德看来，这正是孩子们对人性原罪的＂救赎＂。
　　《星孩儿》是一个非常动人的故事，虽然很多人会认为它宗教色彩过于浓厚，但它最终展现的其实是一个关于＂成长＂的故事。
　　主人公星孩儿是被人在森林里发现的，那时候他被裹在一个有着金线星星图案的斗篷里，而且长得非常美，以至于人们以为他是从天上掉下来的孩子，都对他极尽宠爱。后来一个看上去落魄贫苦的女人找上门来，自称是星孩儿的亲生母亲，却被傲慢虚荣的星孩儿扫地出门。
　　看到这里，我曾和女儿讨论过：星孩儿把妈妈赶出了门，他接下来会怎样？女儿非常生气地说：他肯定会变得很穷、很丑，谁叫他那么得意！
　　你看，孩子是有着朴素的是非观、甚至惩戒意识的，我女儿的想法其实和王尔德不谋而合：在后来的故事中，星孩儿被神灵惩罚，失去了美貌。幡然醒悟的他一路艰辛漂泊，终于再度找到亲身父母，并在这个过程中学会了无私与爱。
　　孩子在阅读故事的过程中会领悟到成长的代价，而我们要做的就是帮他指明这个代价 ，让他知道父母会永远包容他的错误、等待他的成长，就像星孩儿的妈妈、就像匹诺曹的爸爸那样。通过这样的阅读，我们可以和孩子彼此靠近，互相和解。
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　　＂反讽＂，这是王尔德作品中一个非常有趣且高级的特征，即使在童话中也不例外。简单来讲，文学创作中的反讽，指的是正话反说、或者反话正说，总之就是不能按照字面意思来理解其真实含义，其真实含义往往还和字面意思相反。
　　那么，孩子真的看不懂反讽吗？
　　王尔德才不这么认为，他＂任性＂地在几乎每一篇童话里都大量使用反讽。《忠实的朋友》，这篇童话甚至连标题都是＂反讽＂的：全篇在描述的那个＂忠实的＂朋友，却是一个自私自利罔顾他人、无情无义剥削成性的人。他利用别人的忠实本性、通过道德绑架占尽好处，最后害得对方家破人亡。
　　这样的故事我建议家长可以和孩子一起读，一起去琢磨每句话背后的含义，享受仿佛探宝一样的乐趣。比如，坏透了的磨坊主为了霸占邻居小汉斯的鲜花而对他说：＂真正的朋友是应该样样东西都共享的。＂读到这里，我们不妨问问孩子：你觉得是这样吗？
　　大部分孩子通过简单思考都会做出否定的回答。而在故事里，这样的反讽随处可见，性急的孩子们也许会一一去反驳，不断地反驳，从而自然而然地去领会反讽的意义。
　　与之类似，《非凡的火箭》这篇童话同样遍地都是＂反讽＂金句，而且常常以对话形式表现出来，读来可谓妙趣横生。
　　＂什么是敏感的人？＂炮仗问罗马焰火筒。
　　＂就是一个人，因为自己长了鸡眼，就老是踩别人的脚趾头。＂
　　＂他肯定有一种真正的浪漫天性，＂凯瑟琳转轮焰火说，＂因为根本没有事情好哭的时候，他居然哭得出来。＂
　　国王吹得很差，但是没人胆敢当面对他说，因为他是国王。……他无论做什么，大家都会高喊：＂妙极了！妙极了！＂
　　阅读和领会反讽的乐趣，正在于＂一下子没看懂，想了想忍不住哈哈大笑＂的瞬间。这是一种很有挑战的表达方式，也会导致很有挑战的阅读感受，很难但很有益。当孩子具备了一定阅读兴趣以后，可以让他们有所＂进阶＂，在王尔德的童话中去体会思考与讽刺的魅力。
　　或许，阅读原本应当如此：＂爽文＂可以用来激发兴趣，却不适合给我们的大脑持续供能。只有在丰富自由的想象表达中，我们才能锻炼出一流的创造力；只有在深刻犀利的反思中，我们才能构建一个更完整、理性、智慧的认知体系。
　　悬念迭起的故事固然吸引人，但我们、尤其是我们的孩子依然需要美与思想的力量。
　　正如王尔德那句流传甚广的名言：
　　We are all in the gutter，but some of us are looking at the stars.
　　我们都身处阴沟，但总有人在仰望星空。
　　作者 | 星一
　　复旦大学中文系硕士
　　人文教育实践者、文艺评论家
　　曾主持开发K12人文素养类课程
　　拥有自己的写作工作室
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