运动游戏和幼儿园课程融合玩的力量如此强大，孩子玩出能力

　　幼儿园的课程重要吗？对幼儿园的老师和孩子来说，答案无疑是肯定的。
　　幼儿园的课程和小学、初中、高中的课程不一样，没有那么严格的学科划分，是由一个一个的活动所组成的，但并不是活动的简单堆砌就可以构成好的课程。
　　没有哪个阶段的老师比幼儿园老师更需要 课程设计 和组织能力 了，面对着一群各具＂特色＂的儿童，需要老师＂看见＂儿童，观察与分析儿童的行为表现，从儿童的角度去思考，充分调动可利用的资源，激发儿童的主动性和积极性。
　　运动游戏无疑是幼儿园课程的最好解法，＂玩＂的力量强大到超乎想象！
　　日本的幼儿园教育一直被称赞，，日本的幼儿教育一直把体育放在很重要的位置，长久以来秉持‘终身体育’（Life Long Sports）的 观念，是以培养身心健康和建立人际关系为体育的教学目标。
　　日本的教育专家认为运动的过程有助于塑造孩子完整的人格，从小树立目标，懂得坚持， 才会走得更远更稳。
　　在日本，幼儿园的体育课程都是按照幼儿体能发展状况作为规划基准，有阶段性的计划。
　　运动游戏和课程要怎么融合？
　　设计适宜幼儿的体育游戏，不仅可以增强幼儿体质，还有助于幼儿自我意识的建立，培养幼儿的身体形态和表现美的能力，促进幼儿健康成长。
　　融合的基础是观察，老师可以通过观察和辨别幼儿游戏中的兴趣点、兴奋点，将这些与幼儿园课程目标进行适度链接，构建适合幼儿的课程。
　　运动游戏应该融合儿童学习和发展的目标，以儿童自身的兴趣和需要为基础，帮助幼儿主动积极发现问题、探索与解决问题，用观察、分析、互动的系统方式，为儿童的发展提供支持。
　　科学地了解儿童的真实体能发育水平（进行发育体能评估），根据现阶段儿童的真正需求去设计和安排运动课程才能最大程度促进儿童早期发展。
　　发掘＂玩＂的力量
　　超过80%的儿童在分享他们的游戏时都指向户外游戏。而运动游戏怎么设计才能最大限度发挥＂玩＂的力量？
　　要用心把握课程的难易程度，稍有难度的事情才能让孩子们竭尽所能去努力做到，太过简单的事情孩子们会马上厌倦，太难的事情孩子们又会马上放弃。
　　幼儿园的体育课程都应该按照 幼儿体能发展状况 作为规划基准，有阶段性的计划（周计划、月计划、学期计划），由易到难，由简单到复杂 ，循序渐进。
　　每一项运动游戏都应该提前做好＂准备＂， 游戏目的、游戏规则/玩法、游戏器材、注意事项 等，通过变通游戏规则，增减游戏难度，延伸游戏玩法等方式进行运动课程的教学。
　　比如3-6的阶段，还是应该根据年龄和动作能力的发育水平安排渐进、安全、有趣的活动。
　　而且由于孩子的动作能力尚在发育阶段，不应该过于执着在动作的精确和标准，反而容易阻断孩子对运动的兴趣。
　　如何保证运动课程的质量？
　　运动课程不是光上就完事儿了，是一个发展式的过程，老师们应该关注课程实施的前、中、后。
　　前：课程实施前的计划性
　　将运动课程分解到学期、月、周、天，规范地去做计划，通过观察在前-树立-实施活动的方式具体落实。
　　中：课程实施中的灵活性
　　真正掌握孩子的年龄特点和实际发展水平的老师，在实施过程中一些有经验的老师，可以对计划进行灵活的调整。
　　后：课程实施后的有效性分析
　　可以通过评价导向，通过掌握大样本的儿童发展数据，一方面诊断儿童的发展水平，另一方面通过对问题的捕捉进一步改进和优化课程建设，从而提高课程质量。
　　我是Elva，0-3岁蒙特梭利老师，边工作，边分享蒙氏育儿理念及方法，和家长、老师们一起解答育儿过程中的疑难困惑。喜欢我的内容欢迎点赞、评论、转发和分享。