孩子不会写作文怎么办？想摆脱流水账，35年级狠抓故事力

　　孩子不会写作文，这是个普遍现象。
　　小学作文的教学，通常跟随教材，会不断接触状物、写景、写人、记事、请假条、日记、读后感等等类型的文章，孩子目不暇接，一种还没练会，就接触另一种，结果哪个都没掌握。拿到作文题目，更加不知道如何下手。
　　首届姑苏教育领军人才，江苏省特级教师管建刚说：＂小学3-5年级的作文教学，要让孩子老老实实地学‘写故事’。＂
　　孩子天生喜欢听故事，从听到讲是个自然而然的过程， 我们家长只要在3-5年级狠抓孩子讲故事的能力，写上两三年，孩子的作文能力就能有本质上的提升。 会写故事的孩子，能描写、能抒情、会议论，只要抓住＂故事力＂这个关键，孩子就能在作文这条路上，越走越宽。
　　一、故事写不长，让人物开口说话
　　上周末，我带孩子去了趟宜家，玩了一天挺开心，回家后，他写日记如下：
　　今天，我和爸爸妈妈去了宜家家居，这个商场真好，卖很多家居用品，我最喜欢毛绒玩具，所以我买了一个小狗回家，我很开心。
　　这就是典型的故事写不长的类型 ，我家孩子二年级，遇到看图说话就会很愁苦，不知道要写什么。让故事长起来，有个特别的方法，那就是 让故事里的人开口说话。
　　一旦，人物开始对话，故事不但长了，而且更生动有趣了，孩子驾驭起来也比较轻松。在作文中练习对话，可以按照以下步骤：
　　1、认识到＂人＂会说话
　　首先，孩子要知道，作文就是写自己的事。在事情发展过程中，必定会有人物对话，这些对话是可以写进作文里的。
　　认识到笔下的人物是可以说话的，并且有意识地利用这一点，是孩子要跨过的一个门槛。
　　2、说话句的5种形式
　　写人物说的话，不能直接写，要交代清楚是谁说的这句话，这句＂谁说的＂就是提示语。因此，说话句型，有5种形式。
　　①提示语+说话内容
　　②说话内容+提示语
　　③说话内容+提示语+说话内容
　　④提示语、说话内容，各自一节
　　⑤省略部分提示语
　　这部分语文老师会给孩子详细讲解，孩子掌握起来不困难，但关键是如何才能够灵活运用。
　　3、描写＂说＂的词语有很多
　　为了让提示语没那么单调，孩子要学会＂说＂这个字的不同表达方式： 讲、喊、叫、呼、吟、读、问、答、训、斥、骂、吼、劝、论、夸、辩、曰 等等。
　　了解这些不同的＂说＂，并且灵活运用，才能把对话写活。
　　4、讲出来的话要符合人物特点
　　最近热播的综艺《演员请就位》中，演员们最常被批评的点，就是没有进入角色， 说出来的话不符合人物性格和剧情走势，让人觉得假。
　　其实写作文也是一样的，要讲好一个故事， 首先就要有故事背景，人物特点。 什么人，说什么话，孩子不能说大人话，正在悲伤的人，不能大笑等等情况，是需要孩子特别注意的。
　　举个例子：
　　小明忘记背课文了，老师上课检查背诵恰好问到了小明，小明羞愧地说：＂对不起老师，我忘记背了。＂老师说：＂没关系，下次注意。＂
　　这样写，怎么看怎么变扭，小明就这么老实巴交？不知道辩解一下？不知道问问同学？老师就这么通情达理？不教训教训小明？
　　这就是孩子并没有设身处地为人物设计语言，或者是编故事的时候太生硬了，为了写对话而写，所以给人物按上的话都不太对。
　　可以改成这样： 小明忘记背课文了，老师上课检查背诵恰好问到了小明，小明害怕极了，这事儿要是被妈妈知道肯定会一顿好打。
　　所以他想要蒙混过去，他对老师说：＂老师，我昨天拉肚子了，早早就睡了，所以没背课文。＂老师听小明这么说，虽然怀疑是他的借口，但没有戳穿，反而说：＂这样吧，今天你回家把课文背下来，并且想想作者为什么要这样写，明天请你当小老师，给同学们讲一下你的看法。＂
　　结果，小明为了准备授课，不但把课文背下来了，还把作者的写作意图分析了个透，他第一次觉得一篇课文竟然能学到这么多，他感觉自己好像开始喜欢语文啦。
　　改过之后，不但对话比较真实，而且故事也有转折， 老师究竟为什么没有批评小明呢？是为了用另一种方法来教导小明，引导他爱上语文。
　　5、写对话也要有主次
　　告诉孩子：写对话确实能让字数多起来，但也不能为了凑字数，什么对话都往上写，写对话也是要有主次的。
　　能突出中心思想的、能表现人物性格的、能体现情节冲突的对话，是描写重点。 一些无关紧要的对话，可以用转述的形式，一笔带过即可。
　　二、注入内部语言，让无声无息的故事生动起来
　　有些故事是一个人的事，比如一个人走在路上的事，一个人在图书馆的事；还有些故事是很安静的，比如考试时的情况等，这些故事无法加入对话，要怎么办呢？
　　这时候，我们可以把丰富的内心活动加入到文章之中， 用人物的内部语言，让文字丰富起来。
　　举个例子，开篇提到的，孩子去宜家的日记，就可以改成这样： 今天，我和爸爸妈妈去了宜家家居，这个商场真好，买很多家具用品，我最喜欢毛绒玩具。我先看上了一只金毛小狗，因为它的眼睛好可爱，像是在跟我说话。后来我又喜欢上了一条大蛇，因为它好长，可以把我围住。
　　这时，我开始犹豫，心里好像有两个小人在争吵，他们一个要买小狗，一个要买小蛇。最后，我想起了《小狗钱钱》这本书，我觉得这只金毛小狗跟钱钱好像啊，所以我决定买小狗，这样我就也有一只小狗钱钱啦！
　　1、认识到＂内部语言＂真的存在
　　很多孩子不知道作文还能写心里想的内容，更有些孩子根本没有观察过自己，不知道自己有内心活动，这些都是妨碍孩子在作文时应用内部语言的障碍。
　　因此，家长要在平时多多引导孩子，观察自己的想法，认同心理活动真实存在，这样他们才能更自如地将内部语言应用在作文当中。
　　2、通过游戏锻炼对内部语言的体察
　　作文中，有第一人称＂我＂的心理活动，也会有其他人称＂你＂、＂他＂的心理活动， 因此孩子要掌握内部语言，就一定要有同理心。
　　先要对自己的心理活动了若指掌，然后要同理到其他人，遇到同样的情况，可能也会这样想。 这是个心理日趋成熟的过程，所以，家长可以给孩子充分的时间，让孩子慢慢来。
　　平时，家长可以带孩子做以下活动，来锻炼孩子对内部语言的体察，从而提高孩子的作文水平。
　　①猜谜语或推理类游戏
　　这类游戏需要的心理思考过程较多，可以引导孩子一方面解题，另一方面观察自己的心理活动，最后答题时一并说说自己是怎么想的。
　　②打坐冥想
　　冥想是一个观察自己的活动，当外界一切都变得不重要，自己内心的声音就变得很清晰。 在5-10分钟的时间里，会有很多念头跑到脑子里，让孩子观察这些念头，跟它们聊聊天。
　　经常观察自己心理活动的孩子，会更容易掌握内部语言这种写作方式，把更多的心理活动放到文字中，能让文章更加充满童趣，生动活泼。
　　3、写内部语言也要有所取舍
　　与对话一样，内部语言的描写，也是为中心思想服务的，不能太多、太烂。 写的时候，要有所取舍，对中心思想有帮助的才写进去。
　　4、忠实于自己的内部语言
　　小朋友的想法有时比较稚嫩，有时比较可笑，但儿童作文的魅力就在于＂童真＂。 所以我们家长辅导孩子作文时，要鼓励孩子写出自己的所思所想，不要觉得孩子的想法幼稚，就说：＂你这个怎么能写进作文里呢？＂
　　经常这样打击孩子，孩子就不敢说真实想法了，作文里都是＂好好学习、天天向上＂，也就千篇一律了， 这样的作文在考试中，中规中矩，但也难得高分。
　　写作文越有自己的思想，越真实有趣，越能让人眼前一亮，阅卷老师也喜欢充满童真的作文，所以让孩子忠于自己的内部语言，自己的作文写自己的想法，这就是写出佳作的捷径。
　　三、巧妙的构思，让故事充满生命力
　　1、构思是作文的核心环节
　　构思是文学创作及写作过程的核心环节。 是一个呈现着系统性的、有中心及层次的、物化的整体性思维活动，对写作成果水平的高低有着重要作用。
　　但我们很多成年人在写作时，也喜欢提笔就写，不懂得先去构思、布局。 如果不先预览一下这样写是个什么效果，写出来的作品就容易＂跑偏＂，不是跑题了，就是中心思想涣散，不知道想要表达什么。
　　因此，在孩子学作文之初，家长就要培养孩子先构思的习惯。 一个高明的构思，可以让故事出人意料，又在情理之中，引人入胜又能回味无穷。孩子刚刚开始做不到这么高明是很正常的，只要注重培养，一步步来，孩子日后一定能勾起巧妙，写出精彩的文章。
　　2、构思是大脑中的初稿
　　构思的第一步，就是要确定文章的中心思想。
　　让孩子用一句话描述一下，他这篇作文主要讲的是什么故事？反应了怎样的精神？传达了怎样的思想？
　　这个＂一句话＂就是文章的中心思想，孩子一开始可能总结和提炼的能力没有那么强，那家长就可以让孩子把要写的故事讲一讲，边讲边提问：＂你是要说这个主题么？还是要说另外一个主题？＂多提问几次，孩子就知道，同一个故事，要表现的中心思想也可以不同。他就会从中选择一个主题，作为他这个故事的中心思想。
　　别担心孩子会按照你的提示进行模仿，写作初期都是需要模仿的，慢慢的孩子就能体会到什么是中心思想，他们就能在讲故事之前，先想好要确立一个怎样的主题啦。
　　确定中心思想，是构思的第一步，围绕这个中心思想，我们可以引导孩子加入能够凸显中心的对话，或内心活动；也可以加入景物的描写或人物的描写，这些都是要为中心思想服务的。
　　立意明确，是一篇好作文的评分标准，而这一点经过训练，孩子还是可以做到的。
　　3、写出提纲顺利摆脱＂流水账＂
　　构思，是对整个作文的巧妙安排，故事除了有中心思想，还要有开头、过程、转折、结尾，这种具体的布局就是更细致的构思，这样的构思外化出来的结果就是提纲。
　　撰写提纲，很多时候被孩子认为是浪费时间，其实这种认识是要不得的。 家长要做好引导，可以让孩子不写提纲写一篇作文，再好好列出提纲写一篇，自己读一读看看哪种方式更好。甚至可以计时，有时候写提纲并不一定就慢噢。
　　撰写提纲可以有效摆脱＂流水账＂怪圈，帮孩子找出重点，找到节奏，让故事更紧锣密鼓，也更曲折离奇。提纲能给我们一副＂上帝视角＂，从全局上看待这篇文章，让文章更有可读性。
　　当孩子还没有学到各种文章结构时，家长可以不必要求孩子一定要写成哪种结构，只要顺着思路捋一捋故事究竟要怎么讲，中间有哪些精彩的点，还有哪些转折和变化，这样布局能不能让故事更有意思？多思考思考，构思就能更巧妙啦。
　　结语
　　江苏省特级教师管建刚说：＂围绕着‘故事力’，两三年下来，学生的作文能力，一定会有清晰的变化。＂
　　因此，家长看到孩子不会写作文，不必太着急，只要在3-5年级抓住上述三个重点，从写故事开始锻炼孩子的创作能力，孩子的写作就会越来越顺利，慢慢开上快车道。
　　愿每个孩子都能学会写作文，也能享受写作的乐趣。
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