三岁前宝宝没记忆，安心散养享清福？精神胚胎和人格养成不容忽视

　　昨天有一位家长和我聊天，问了一个有趣的问题。她说现在父母都很注重孩子的早期教育，但有一个不争的事实：绝大多数人长大后都不记得小时候发生的事情了，早教真的有必要吗？
　　相信有很多的家长也会有这样的思维认知：三岁前学的东西，到头来都会忘记，父母也就没有教的必要了。可事情真的是这样吗？玫瑶老师认为未必。
　　三岁前孩子的绝大多数记忆会被遗忘，并不代表着父母可以＂散养＂孩子，安心享清福。
　　记忆是连接一个人的过去、现在和将来的＂精神胶水＂。每个人心中总有些刻骨铭心的记忆。记忆一旦丧失，人将丧失自我及与他人的联系。
　　今天我们就来聊聊孩子的记忆和早期教育的那些事。一、为什么小时候的事情都忘记了？孩子三岁前真的没有记忆吗？
　　普遍来说，人们很难记得3岁之前的任何事情，这是什么原因导致的呢？我们可以通过生理、语言和人格三方面来分析。
　　生理方面：＂婴儿健忘症＂，大脑未完全发育成熟
　　弗洛伊德将孩子这种戏剧性的遗忘称为＂婴儿健忘症＂。来自埃默里大学的Patricia Bauer表示：
　　＂这种现象值得我们进行长期观察和研究。年幼的小孩子在他们的生活中会表现出对某个事件的记忆，但长大成人后我们却几乎没有幼年时期的记忆。＂
　　在大脑里主要负责记忆的是海马区，孩子三岁以前的大脑皮层和海马区还没有完全发育成熟。记忆的储存依靠神经元和神经元之间的链接，有科学研究指出：大脑神经要到三四岁左右才能发育完整。[1]
　　孩子的神经元链接数量在2-3岁时达到顶峰，达到成人的两倍。但由于维持大量神经元连接十分消耗身体能量，为了保持平衡，4岁后孩子的神经元开始＂裁员＂，清除不必要的链接。
　　海马区的存储能力也是有限的，我们的经历在脑海里会逐渐被新的经历所取代。这个过程遵循＂用进废退＂的原则，即：
　　经常使用的神经元链接会被保存下来，不经常使用的就会被修剪（忘记）。
　　如果神经元只是暂时被丢到大脑的一个角落，未来通过刺激还是有可能会回想起来的。比如说小的时候经历过一次事故，随着年纪渐长遗忘了。后来你又经历了一次事故，会又让你回想起来以前的经历。这种感官记忆是一直存在的，在合适的时候就会被唤醒。语言方面：孩子在三岁前欠缺语言表达能力，而记忆的持久性需要语言来加强
　　语言和逻辑对大脑储存记忆也起着重要的作用，可许多三岁前的孩子连话都说不清楚，更谈不上逻辑，因此也就很难刺激大脑把记忆储存下来。
　　1.测试记忆的首要手段是语言表达。
　　在三岁前，孩子对记忆的加工很大程度是是非语言的。
　　非语言记忆是通过面部、形状、图像、歌曲、声音、气味和感觉信息进行编码，存储和再现记忆。
　　2003年美国心理学会曾经做过一个相关的研究，测试者让孩子选一个有趣的玩具放入＂魔幻伸缩机＂里，工作人员旋转手柄，机器会制造一个＂缩小＂版的物品。（其实是测试者＂暗箱操作＂）
　　测试后第二天，发现2～4岁的孩子的非语言记忆非常好，但在访谈中统计孩子说出的游戏特征，3岁以下的孩子很难用语言进行描述回忆。
　　而3～4岁的孩子则完全不同，这个阶段的孩子回忆进步很快，他们可以回忆出绝大多数的游戏特征。此阶段他们的语言表达越来越好了，说明孩子正在摆脱＂婴儿健忘症＂。
　　2.＂找不回文档＂，阻碍了大脑提取记忆。
　　我们可以将大脑提取信息的机制想象成在电脑里找文件。电脑里储存了大量的文件，当我们要调取内容，则须依赖一定的信息，比如文件名字、创建日期、存放位置或关键字等。如果无法输入相关的语言，就很难搜索到相对应的文档。这和人脑提取相关记忆的机制是一个原理。
　　孩子在三岁前是感官学习者，他们通过感官互动，发展语言和动作系统。然而很多的记忆一辈子都回忆不起来，是因为婴儿还没没能掌握语言文字，不能理解和描述客观的事件，也无法为记忆做标记，最终失去找寻它们的线索。
　　三岁前的所经历的一切并不是没有记忆，只是隐藏在孩子大脑里。它们影响着我们的潜意识，对孩子人格的发展起着至关重要的作用。人格方面：三岁前并非完全没有记忆，自我意识和经验会影响＂精神胚胎＂及人格养成
　　随着孩子年龄增长，他逐渐认识到自己能做很多事。他们的自我意识开始萌发，而自我意识的产生会刺激记忆的储存。
　　想必大家都有这种经历：如果一件事情与我无关，我们对相关的信息不会有太深刻的记忆，甚至不会注意到。而如果这件事跟自己有重大的关联，我们会更容易记住重点信息并加深记忆。
　　因此一岁半后随着自我意识的觉醒，孩子确实是拥有记忆的。但是他们的记忆存在着局限性和自我性的特点，同时这也是孩子人格养成的基础。
　　1.局限性：三岁以下的孩子记忆确实存在，但在6岁左右开始遗忘。
　　我的侄子在一岁半岁的时候，我曾经带他去过一次迪士尼乐园，两岁半的时候他还能回忆起来。今年过年回家，他长大了，当我和七岁的他讲起这段经历的时候，他已经完全忘记了。
　　因此我们不难发现：婴儿在出生后的最初几年就能创造和获取记忆，然而这些记忆中的绝大部分却以一种远超出成年人遗忘记忆的速度消失。
　　20世纪80年代末，一位叫Bauer的心理学家就做了一系列测试婴儿记忆能力的实验。Bauer先做一些动作，比如说敲击一个简单的玩具锣，看看孩子是否会模仿做出正确的动作。研究后发现：
　　在6个月大的时候，婴儿的记忆至少能持续一天；9个月大时持续一个月；2岁大时则约能持续一年。
　　然而具有戏剧性的是，4岁半的孩子能够回忆起18个月前和爸妈一起旅行的详细记忆。但在6岁左右的时候，孩子们就开始遗忘。在2005年的一项实验中，5岁半的孩子回忆起了他们3岁时80%以上的经历，而7岁半的孩子的记忆只剩不到40%。
　　可见孩子在三岁前绝对是有记忆的，只不过存在一定的局限性。持久的记忆需要语言和自我意识来加强，而这两者正是婴幼儿期所缺乏的。如果孩子三岁前经历一些具有浓厚深刻感情色彩的事件，比如极度令人恐惧的、刺激的以及非常特别的事情，或许会被大脑记录并保存下来。
　　2.自我性：随着孩子2～3岁自我意识的觉醒，开始建立＂自传式记忆＂
　　当孩子频繁地说＂我的！＂＂不要＂，他们的＂内在我＂开始逐步发展，表现出越来越多的主观意识、自我评价。随着年龄的增加，孩子们的记忆变得越来越与自我相关。
　　孩子们会通过自身的经历，逐步了解到记忆中的自我与现在所经历的自我是同一个人，这个自我认知的过程就是人格建构的过程，同时他们会建立起＂自传式记忆＂。孩子可以回忆起许多很久以前发生，且对他个人有意义的一次性事件。
　　比如说，他会记得兄弟姐妹出生的日子，记得一次生日聚会或搬新家的事情。一些突发的、有强烈感情色彩的事件也会给孩子留下特别深刻的印象。我的孩子就对第一次上幼儿园印象很深刻，还有一次他很小的时候在洗手台洗一支心爱的毛笔，结果一不小心被冲到下水道里去了，他特别伤心。这种与自我相关的一次性事件，会形成孩子的自传式记忆，被更长久的保存下来。
　　3.三岁前的经历和记忆，会形成孩子的＂精神胚胎＂和独立人格。
　　三岁前孩子经历过的一切，就会给他留下不可磨灭的痕迹，形成孩子的＂精神胚胎＂和独立人格。蒙特梭利博士从儿童神经精神学的角度曾经指出：
　　人类有两个胎儿期：一个是在母亲子宫里的胎儿期，称为＂身体的胎儿＂；一个是出生后的初期，称之为＂精神的胎儿＂，是心智形成的重要时期。[2]
　　也就是说，三岁前的孩子通过吸收外部的环境进行自我内化，以形成自己的心智和独特人格，创造出独一无二的＂我＂。这是一个内在的创造活动，就如同胎儿在母亲的子宫里发展形成身体器官一样，＂精神的胎儿＂具有完成精神和身体机能的使命，会毫无保留地吸收学习周围环境的一切。
　　这种＂吸收性的心智＂特点，会让孩子的＂精神器官＂逐渐形成。
　　比如说孩子会拥有属于自己的独特的语言、动作、情绪、智能、文化和意志力，这些都是孩子在＂精神胚胎期＂的创造。
　　如果照顾孩子成长的人善良、温柔、真诚、正直，那么他也会吸收这些良好的人格品质，自己也成为这样的人。虽然三岁前的记忆会逐步忘却，但是精神器官和人格的养成却是不明觉厉且深刻地影响孩子一生的。二、四步培养＂精神胚胎＂，塑造健全人格
　　那么在生命最重要的前三年，我们应该如何做才能让孩子的语言、动作、文化、智能等精神器官更健康、健壮地＂生长＂，从而塑造更健全的人格呢？玫瑶老师认为以下四点至关重要。三岁前的孩子记忆具有随意性，跟随兴趣做出指引是关键
　　三岁前的孩子没有特别明显的目的和意图，他们的内在有一个自我的导师，对自己感兴趣、印象鲜明的事物就容易记住。这也是孩子心智发展的需求，这种内在需求必须得到肯定与发展，因此我们要跟随孩子的兴趣做出引导。我们可以观察孩子对什么感兴趣，就给他提供相关的事物。
　　比如我们观察到孩子对开关很感兴趣，父母可以把各种尺寸和材质的小盒子放在小筐里，鼓励他打开和关上，让他充分把玩、研究。
　　蒙特梭利手眼协调活动预备充满自由、爱、温暖和丰富感官的环境
　　人类的记忆是一个储存和获取由感官收集的信息的系统，记忆就是联系感知和行为的技能。三岁前的孩子是感官学习者，主要通过非语言的方式学习。在＂精神器官＂的形成过程中，三岁前很重要的发展重点就是给孩子提供自由温暖和丰富的感官环境。
　　1.自由温暖的环境。
　　自由意味着孩子身体自由、言论自由、意志自由。
　　a.身体自由。
　　身体自由也就是说孩子可以自由地控制自己的身体。
　　--我们不会把婴儿的手戴上棉布手套，阻断孩子把手放进嘴里探索的自由；
　　--我们不会让把孩子放在学步车＂容器＂里，自己不能自由进出，必须要哭着让父母抱他出来；
　　--我们不会在孩子没有达到动作里程碑的时候，就给予孩子压力和期待让他做他还做不到的事情。比如在孩子还不会坐的时候不支起来让他坐，在孩子不会走的时候不架着他走。
　　b.言论自由。
　　每一个人的语言都应该被听到，在婴儿期孩子的哭声就是语言表达的方式。
　　--我们不会在孩子哭的时候，给他塞一个安抚奶嘴。（这就像在表达＂我不想听，你不要说话了＂）
　　--我们会耐心、认真地倾听孩子说的话，即使他可能讲的很慢，也并不清楚。
　　c.意志自由。
　　我们尊重孩子的想法，而不是将我们的意愿强加在孩子身上。
　　--孩子可以在饿的时候依偎在妈妈的身上吃到奶，并且在自己吃饱喝足以后离开。而不是按照我们的需求，定时定量的喂养；
　　--孩子开始吃辅食了，当他说＂我饱了＂，我们会尊重他，而不是说＂再吃一口吧！＂
　　--当孩子想尝试一个新方法时，我们不会说＂那样做肯定不行。＂当他失败了，我们不会说＂看吧，你就是不听我的，现在知道结果了。＂
　　当然，自由并不意味着为所欲为，所有的自由都在建立在不伤害自己和他人，也不会对环境造成不良影响的前提上。
　　2.丰富的感官环境。
　　我们还要给孩子丰富的体验，来发展他们的感官。当我们抱着宝宝时，他可以看到我们的脸，听到我们的声音，感觉我们的手掌和温柔的运动，他也可以闻到我们的气味。所有这些感官都会将信息传递给孩子的大脑，并帮助他学习。
　　我们还可以多带孩子去户外感受大自然，听风吹过树叶的声音，看树枝轻轻的摇摆，享受踩在青草地上柔软的触感。孩子渴求知识、渴求了解我们的大自然，在三岁前的无意识记忆中，他会记下展现在面前的大自然的点点滴滴。他会积极的探索，去了解这个真实的世界。
　　这个世界，不仅包含了人类世界还包含了整一个自然界。多和孩子交谈和阅读，发展语言能力
　　曾经有人问我，对于孩子来说什么是最好的教育？玫瑶老师认为最好的教育就是和孩子好好说话以及亲子阅读。对于三岁前的孩子来说，有两件事情是至关重要的，那就是：
　　学会阅读，尽情游戏。
　　我们可以通过在家庭里创造一个安静的小角落，让孩子有一个舒适的空间可以阅读，发展孩子的语言能力。当我们和孩子交流、讲故事时，形象生动的语言会被孩子通盘吸收。
　　我们可以多用语言描述故事当中主人公的情绪，这些都可以帮助孩子更好的表达自己，形成自己的独特人格。
　　在平时的生活中我们还可以通过歌曲改编进行即兴创作，比如在动物园游玩的时候编出一首关于动物的歌曲，这对孩子来说是将会是非常棒的语言体验。尽量避免心理创伤
　　作为父母，我们还要做到尽量避免孩子的心理创伤。虽然三岁前孩子的记忆不稳定，但越来越多的研究表明：绝大多数人经历的童年创伤影响深远。就算能将创伤转化成正能量，终究需要经历一个痛苦过程。所以，父母应尽可能为孩子营造一个温暖而充满爱的家庭环境，给孩子更多快乐记忆，这也会为孩子的健全的人格奠定良好的基础。
　　参考：
　　[1] 人类大脑发育进程，Courchesne et al.,Neuron,2007.
　　[2] 蒙特梭利教育事典，克劳兹·鲁梅尔