儿童康复训练中常用的这些词，家长们知道几个？

　　家庭干预训练对孩子的成长绝对是有利无弊的
　　因为孩子每天大部分的时间都与家人在一起
　　只有做到＂ 家校携手共育＂
　　才能使孩子的康复效果最大化
　　话虽这么说，但对于很多家长来说，在刚接触家庭干预计划时总是一脸懵，面对孩子出现的各种不配合更是找不到方向。
　　为了能更好的为孩子实施干预计划，厚厚的一摞专业书买了一堆，但没有专业基础，看起来很费劲，实际操作时更是一塌糊涂。 怎么才能更好的理解干预训练中的专业名词？今天微笑彩虹的课代表就来为各位家长划重点啦！
　　一、泛化
　　经常会听到特教老师们说要将孩子的能力进行＂泛化＂， 泛化到底是什么意思呢？
　　专业解释：当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为 泛化。
　　泛化很广、很多种。例如：辰辰是一年级的学生，她正在使用速认卡片学习阅读，当她看到写着＂ 男＂的卡片时，就会读＂男＂，并得到夸奖。有一天在和父母逛街的时候，辰辰看到男洗手间的门上有＂男＂的标志，就读出＂男＂。因为在洗手间门上的男标志和速认卡片上的男相似。我们可以说这就发生了＂泛化＂的现象。
　　现在如果辰辰在看到任何男标记的时候（例如在书中、在门上、黑体字、手写体）都读＂男＂，我们就可以说泛化现象发生在所有有关的刺激物出现的时候。这个例子中的刺激泛化是训练带来的人们想要的结果。 辰辰学会了辨认各种不同的＂男＂的书写方法。
　　二、强化
　　强化是指某种行为发生之后，所跟随的结果能够导致将来该行为发生概率增加的过程。在这个过程中，行为所获得的结果与行为增加具有密切的关系，即行为的结果使行为得到了强化。
　　例如 ，当一个两岁的孩子在超市里向他妈妈要糖果遭到拒绝时，这个孩子就会发脾气（哭闹和尖叫）。最后他妈妈给他买了糖果，他就停止了哭闹。结果这个孩子进超市时发脾气的行为增加了，因为这将带来妈妈给他买糖果的结果。
　　强化可分为正强化和负强化，下面为大家举例说明：
　　正强化通过呈现令人愉悦的，当事人想要的刺激来强化目标行为。例如，父母的关注是孩子哭闹行为的积极强化物；老师微笑和表扬是孩子坐在座位上并集中注意力的积极强化物。
　　负强化通过移除令人不愉快的，让人难受的刺激来强化目标行为。例如，外边下雨，淋雨了，打开雨伞雨就淋不到身上了，之后下雨天打伞的行为会增加。
　　三、辅助
　　辅助就是采用一种额外的刺激。该刺激可以增加行为者在某情境下做出特定反应的可能性。
　　辅助可以分为身体完全协助、身体部分辅助、手势辅助、指示辅助等。 这些类型是以辅助程度大到小划分的。一般 为说 ，孩子刚学会动作时需要完全的 身体协助，也就是手把手教孩子做动作。当孩子动作慢慢熟练，就可以让孩子做大部分的动作，只有当难点出现时，才提供手把手的辅助，也就是部分辅助。当孩子的动作进入下一个阶段，可以自己独立完成时，家长可以使用手势来提醒孩子，或是采用指示来说明自己的要求。最后，则是要完全停止辅助，让宝宝独立完成一整个动作。
　　辅助在孩子学生一个新的动作技能上有着重要的作用，但是，像家长不能长期辅助孩子，以免孩子产生依赖心理，反而妨碍了孩子的更好的发展。
　　上述的专业名词，你学会几个？在特殊儿童的康复训练中，只有我们所有人都共同努力才能创造属于大家的美好明天！
　　参考文献：
　　1 行为矫正——原理与方法
　　2 孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程
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