只有真正关心孩子学习成长的老师才会严格管教学生

　　育邻梦
　　网友提问：如何看待教师责罚孩子？
　　回复：只有真正关心孩子学习成长的老师才会严格管教学生 。否则，少管孩子的老师岂不更轻松、不被老师严管的孩子岂不更自由、好好先生岂不更受护子心切的家长欢迎 。
　　黑格尔：＂没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨,自然界也是如此，人的审美取向多半来自大自然的精密安排。＂家长恨铁不成钢，会严苛地管教孩子；期待孩子们学习成长好的老师，会严格管教孩子。但是，且看偌大的人类社会之中，除了家长和老师还有谁会为孩子的学习成长＂殚精竭虑＂呢？
　　俗话说：＂多一事不如少一事,少一事不如无事。＂职业教学工作方向有《教育法》&教育大纲统领、操守有教师职业行为规范把控、施教有学校教务条例指导，老师的日常教学工作完全可以依法、依归行事，如果不是真想教好学根本犯不着为个别孩子学习成长不上进而上火。作为家长引导全力配合老师的正常管教，否则家长以＂护犊子＂之心跟老师干仗只会伤及孩子的成长前程 。举报老师有偿补课、举报老师师德不端、举报老师体罚学生......感情好，＂德高为师、身正为范＂的老师今儿个成了普天之下最危险的职业。
　　战国·邹·孟轲《孟子·离娄上》：＂离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。＂意思是：＂像从前离娄那样精明的眼睛，公输般那样的巧匠，不凭规和矩，是画不成方圆的＂。人类社会是以相对文明契约为基础搭建起来的利益互助共同体，各行各业都有属于自己的行为规矩，比如教育的规矩就是老师认真为教、学生认真学习并完成相应的练习或者实践。
　　生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。生命个体该长什么样、以何种方式实现代际轮替、适宜在哪些自然环境中生存.....这些都由自然生理基因遗传决定。但是，作为高等一级的自然生命，动物族群除了基本生理特征之外，适应自然生存环境的能力都需要通过后天摸索习得，比如人类直立行走、使用标准通信语言、使用生产劳动工具获取日常生活营养补给等能力则只能在出生之后通过模仿练习获得。
　　出生在中国的孩子讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子讲英语+写ABC+使用刀叉、商人家孩子从小就研习经营+农牧家孩子从小就练习种植&养殖......教育这事儿就是父母和老师将自己储备社会生存技能传授给下一代，也就是父母和老师会什么就能教孩子学什么、孩子则是父母和老师教什么他们就能有机会学什么。但是，正如任何人都无法替代另一个人吃饭一样，也没有任何人能够替孩子学习人类社会文明生活方式，教育工作的核心价值就是为孩子提供精神文明养料和成长行为鞭策引导。
　　纪律是课堂教学的基础
　　我国近代著名教育家陶行知先生说：＂人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由。＂语言、数学、物理、化学、历史、生物、法律、经济、哲学、宗教、绘画、舞蹈、音乐、体育......现代人类社会俨然已经进入文化＂围城＂时代，文化＂围城＂时代最好的教育就是引导孩子尽快借助公共教育资源实现成长＂突围＂。
　　＂望子成龙，盼女成凤。＂家长在教导孩子学习成长时，如遇孩子顽皮、捣蛋一定少不了被训诫，否则这家长估计就要靠边站了。因为，如果孩子拥有完全学习成长自由权，那么任何说教都将变得＂苍白无力＂，网络上也不乏因管教儿女不严而被未成年子女＂反杀＂的案例。同样，现在家长都信奉为孩子选择好一些的知名学校，认为好学校教育一定能够更好的帮助孩子学习成长。那么，问题来了，好学校与其它学校的差别在哪里呢？
　　在严格管理制度落实！
　　教育工作是人类社会史上最复杂的综合行为艺术，它如同绘画，家长和老师一遍又一遍对着孩子上色，期待孩子能够呈现出自己设想中的画卷。但是，孩子是具备完全行为意志能力的独立个体，他们会根据自己的喜好舍弃或添加上许多色泽；教育工作是人类社会史上最难绘制的画卷，因为每个家长和老师都只能凭借已有经验引导辅助孩子学习成长、只能借助人类社会已知社会文明引导辅助孩子适应未知世界的生活；教育工作是人类社会史上最容易绘制的画卷，因为只要环境适应，孩子们总会根据自己的喜好为自己着色、孩子总能借助已有智慧经验对生活中遇见的问题＂见招拆招＂；教育工作是人类社会文明史上最伟大的世纪工程，因为只有将人类社会最好的资源供给给孩子们人类社会才能江山代有人才出、才能确保人才一代更比一代强；教育工作是人类社会中个性化最突出的职业工作，名师出高徒那只是小概率事件，真正的名人都源自童年学习成长被严格管教。
　　家长管不了的孩子，把TM送进军营；社会管教不了的成人，把TM送进监狱。为什么？因为，军营和监狱是现代人类社会管理制度落实最严格的两个地方。教育工作本质上并不复杂，它就是在引导孩子们阅文识字、熟知人类社会文明成果的过程中，赋予孩子们独立适应人类社会群体分工协作生存的能力，这些能力的核心就是群体社交能力，也就是按照一定的契约规则与同伴进行分工协作的能力。
　　人类是社群性高等级哺乳动物，每个人都必须依赖群体才能实现幸福生活、每个人也都必须为群体提供服务才能换得社会价值认同。学校便是现代人类社会集中教导孩子知诗书、懂礼法的核心基地，在这里学习好的孩子经小学、中学、大学逐步步入高素质人群行列；而那些不听老师管教的孩子就只能经小学、中学、职业培训学校进入社会，极少数社会管束不了的最终被送进了监狱。
　　老师喜欢学习成长好的孩子，因为他们正向着老师指引的方向阔步前行；老师责罚那些学习上后进且调皮捣蛋的孩子，因为他们不仅自己不向着老师指引的方向前行，并且还时不时打扰其他同学学习。授课内容、授课时间、授课态度......老师与所教班级所有孩子都只有一种关系——师生关系。也就是说，如果老师不关心孩子们的学习收获，所有老师都可以＂按部就班＂地教学、根本没有必要为某个不爱学习的孩子＂上火＂。所以，老师严格管教孩子只有期待孩子学习成长好这一个目的，也只有真正关心孩子学习成长的老师才会严格管教学生。
　　育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
　　育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解＂独生子女症+隔代教育＂难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起＂量身定制＂孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。