课外教陪机构的立锥之地童年综合成长陪伴

　　育邻梦
　　陪伴是给孩子最好的爱、是给孩子最好的童年礼物、是给孩子最好的教育......人的一生可以不上学、可以没有任何事业成就。但是，没有人能够脱离被陪伴。
　　生命，被赋予了繁殖功能+生长周期+小部分损伤自愈能力的自然物质组合形态。人类是自然生命体系中最具智慧的高等级社群性动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化栽种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构、唯有人类通过冶炼重组自然物质创造了劳动生产工具......因此，人类＂青出于蓝而胜于蓝＂的创造出了特立独行的智慧财产继承制度——教陪。
　　人类社会文明成果源于生产劳动与生活实践，是人类适应自然生存环境经验的汇集与升华、是对自然物质环境的标准化抽象认知。人类社会文明进化的时间越长、涉足的领域越广，留待后世子孙＂学以备用＂的智慧成果便会越积淀越多。但是，人类社会文明成果却不具备任何生理遗传特性。因此，每个人类婴儿出生之后都必须从被教陪的成长环境中习得适应人类社会生存的基本技能。
　　陪伴开启智慧+幸福生活
　　人类社会文明成果由抽象符号、发音、寓意等基本综合元素组成，是人类根据生产劳动与生活实践对特定现实物质的形态+性质+功用提炼汇集。学习则正是从抽象符号、发音、寓意入门，将现实社会生活中的自然物质与人类文明成果进行匹配对应并在大脑之中形成的＂条件反射＂综合过程。因此，学习过程给绝大多数人的感觉就是枯燥乏味、缺少乐趣。所以，学习总是从他律起步，之后逐步向自律过渡。
　　孩子是无完全民事行为能力人，也是缺乏自主行为能力和缺少行为韧性的人。被环境生活环境所迫、被陪伴引导、被严格监督、被要求考评......几乎成为了绝大多数孩子专心向学的动力核心基础，比如古代的寒门贵子、数十年前孩子们为了逃避农忙体力劳动而努力学习。
　　参与社会工作与陪伴孩子学习成长成为＂零和博弈＂关系、家长没有与学校教育假期对应的休息时间、按照成人生活习性规划建设的城乡聚居区缺乏童年乐园......人类社会分工协作体制越来越现代化、精细化似乎忽略了孩子们的童年成长差异，比如孩子们自主行动能力较成人更差、孩子们的童年世界不能没有同龄小伙伴儿、孩子们更喜欢学习那些能够为自己带来即时收益的智慧知识。
　　天才等于1%的灵感加上99%的汗水、一日练一日功，一日不练百日空;三天不练门外汉；四天不练瞪眼看、人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力......在被陪伴的情况下＂刻意练习＂1万小时以上是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。所以，在家长陪伴孩子学习成长时间或能力缺位的情况下，为孩子们提供童年综合成长陪伴服务便是课外教陪机构的绝佳＂立锥之地＂。
　　育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
　　孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解＂独生子女症+隔代教育＂难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起＂量身定制＂孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。