张秀清家校各司其职共解作业之痛

　　【张秀清专栏】
　　家校各司其职 共解作业之痛
　　原创作者|张秀清（河北省海兴县第二中学）
　　今年，教育改革政策频出，最近的＂双减令＂更是力度空前。但政策是否能够不折不扣地推行，并达到预期的效果，除了顶层设计和行政部门的执行之外，减负的最后一公里在老师和家长。只有把好老师家长这道关，减负才能落到实处，教育才能回归常态。
　　减轻义务教育阶段学生的作业负担从何入手，有必要搞清楚过重的负担从何而来。知道了来由，才能有的放矢，精准施策。
　　学生的作业负担首先来自于老师。老师为什么会布置过量的作业，原因大概有以下几种：
　　1、有些老师的学生时代就是这么度过的，自己是题海战术的受益者；他们坚信熟能生巧，学习就得靠多学多练，就得三更灯火五更鸡，吃得苦中苦方为人上人；
　　2、各科教师之间缺乏有效的沟通和协调，有的甚至演化为学科之间的竞争，生怕自己的学科被其他学科挤掉，多布置作业成了抢时间的手段，进而成了他们心中提高成绩的法宝；
　　3、校领导的默许和支持，在校领导意识中，多布置作业是工作态度好，对学生认真负责的表现；
　　4、被学习资料绑架，有资料就得给学生布置，要求学生完成，不懂得合理取舍。
　　以上种种原因使得有些老师天天布置很多作业，多到无法认真完成的地步。要求还很严格，完不成不行。于是学生就学会了抄袭和应付，时间久了，成为习惯，以为作业就是写完交差。即便作业不多，也不会认真思考；即便老师允许不会的可以空着不做，他都会工工整整、一题不落地全部写完，尽管大部分他都不懂不会。使得作业原本应有的作用消失殆尽。
　　布置超量作业的只是部分老师，多数老师布置的作业还是适量的。作业的另一个来源是家长，妈妈的作业会多到让你没一分钟空闲。微信公众号里一位妈妈晒出自己要升五年级孩子的暑假计划表：每天早上7点起床后，听广播、写作业、学英语、练体测、课外阅读、弹钢琴……直到晚上10点上床熄灯，几乎每分钟都有任务安排。五年级孩子的假期比高中生还要忙，有人感叹：监狱的作息时间比这都幸福。有多少家长给孩子买了多套的教辅资料，有多少家长在孩子的书桌旁装了摄像头，监控孩子的一行一动。所以即便没有了校外培训机构，老师的作业合理适度，只要这样的家长在，孩子照样会忙得不可开交。
　　由此看来，学生作业负担的轻重既取决于老师又取决于家长，因此提高老师家长的素质，使老师家长树立正确的理念，采取正确的行动，才是王道。
　　＂双减令＂中对作业的质和量都有明确的要求，但执行起来难以量化。有一个比较直观的标准就是：老师在正常的工作时间内对学生的作业能否做到全批全改。如果有些作业不批改，或让学生自己对照答案校正，或让家长检查，或是老师带回家加班加点批改，这些现象都说明作业过多。
　　给学生减负，首先得让老师明白怎样的负担才是合理的、恰当的。多年以来，老师被比作蜡烛，夜深人静之时，老师的窗口依然亮着灯，别人已酣然入梦，老师还在伏案备课、批改作业。这就是老师在人们心目中的形象，是我们讴歌的典范。老师为干好工作加班加点，学生要搞好学习加班加点也就顺理成章了。所以要给学生减负，首先要使老师分清校内和校外、分清工作和生活。8小时之内备课、上课、批改作业，8小时之外属于家庭和自己，照顾家人、提升自我。老师每天陷在作业堆里，根本没有时间学习和思考，就会造成思想落后，眼界狭隘。所以，要给老师定规矩，工作必须在工作时间之内完成，倒逼老师去思考教学，研究怎样教才最有利于学生的成长。只有老师自身丰盈，课堂才会丰富多彩。老师讲效率，才不会让学生打时间仗、打疲劳战。
　　家长给孩子布置作业是严重的越界行为。家不是学校，父母不能等同于老师，孩子的生活里不能只有学习。家校要合作但不能越界过多。家长应该了解自己的孩子，当老师布置的任务不适合自己的孩子的时候，家长可以帮助孩子筛选，可以与老师沟通。正常的作业应允许学生不会做、做不完或做不对，这样老师才能从中得到准确的反馈信息，从而调整教学。
　　在作业问题上，家长的原则应该是＂不求不助、有求有选择地助＂。如果孩子没有向家长求助，家长就应该不打扰孩子；如果孩子遇到困难向家长求助，家长可以伸出援手，但不要帮助太多，启发点拨一下即可，要给孩子留出思考的空间；也可以示弱，表示自己也不会，鼓励孩子到学校问同学和老师，这都有助于培养孩子的学习能力。那些自以为重视教育、关心孩子未来而把孩子的时间安排得密不透风，全天候无死角管控孩子的家长，其实是对教育的无知。根本不了解孩子的成长规律，把孩子当作实现自己的理想的工具，被商业炒作忽悠，被当下的分数蒙蔽，严重短视，看上去付出很多，常常是感动了自己，却伤害了孩子。校外培训机构迅猛发展正是这些无知的家长推波助澜的结果。
　　＂双减令＂要想真出实效，而不是像以往的越减越重，就要依赖老师家长的清醒淡定。要想清醒淡定就需要＂底气＂。底气从何而来？学习！成年人的学习！老师和家长共同的学习！
　　对于老师来说，入职培训和在岗培训是必不可少的，而且是要真有实效的。应该形成制度，规定学习内容和学习时间，内容是接地气的、可操作的、与工作实际相结合的；时间是法定的、不可挤占的。要有阅读、有思考、有交流，有实践。＂要给学生一杯水，老师要有一桶水＂，不学习，一桶水哪里来？其实，老师应该成为最爱学习的人，成为知识的活的源泉。
　　对于家长来说，家长学校是必不可少的，而这一点恰好是我们最缺失的。我们的家校沟通就是一年一度的家长会，而且常常被搞成成绩发布会。家长得不到任何的成长和进步。以前家里孩子多，家长顾不过来，孩子得以自由成长；现在孩子少了，条件好了，家长能有精力管孩子了，但又不懂得怎样管。教育坏了的孩子比没有教育的孩子更可怕。苏霍姆林斯基在上世纪70年代开办家长学校，要求家长们在自己的孩子入学的两年以前就进入家长学校学习，直到他们的孩子从中学毕业为止。家长根据孩子年龄分组，每组每月活动两次。主要是由校长、教导主任和最有经验的教师讲课或谈话，把心理学和教育学的理论知识跟家庭教育的实际紧密地联系起来。这是前苏联的经验，很值得我们学习。我们还应该向家长展示成功的和失败的家庭教育案例，用事实说话。如果我们能这样做，老师家长都懂得孩子的成长规律，明白孩子的心理需求，还会布置这么多的学业任务吗？还会有那么多无名的焦虑吗？孩子的作业负担还会过重吗？家长的学习应该上升到立法保障的高度，因为家长养育的不仅仅是自家的孩子，更是国家的未来。
　　时代在进步在发展，我们要与时俱进，但人的进化不会这么快。人的成长规律几十年、几百年甚至更长的时间几乎没有什么改变。在自然规律面前，我们只能顺应。我们要认识规律、研究规律、在尊重规律的基础上谋求发展。无视自然规律，人为的揠苗助长、搞速成是必定要栽跟头的。陶行知、苏霍姆林斯基等等的中外教育大家为我们留下了丰富的教育遗产，他们的教育思想光芒万丈。往圣先贤留下的宝藏我们要继承、要发扬、要学以致用。老师、父母首先要成为学习者，一方面以身示范，成为孩子学习的榜样；另一方面，老师家长成为懂教育的人，在育人的路上，就能气定神闲，静待花开。