生活即教育概念促进儿童教学

　　＂生活即教育＂概念界定
　　＂生活即教育＂的教育思想是陶行知先生的主要教育理论之一，也是他诠释对自己教育事业的定语。先生认为，人类的发展源自于生活，生活中的不断发展又不断影响着教育教学，因此，人们在不断地与生活同步发展与进步。生活教育的本身是生活教育，他是由生活中的各种经验与积累产生的。生活中处处都是学习契机，处处都有思想教育，只要我们去懂得创造与发现，就会将教育与生活融会贯通。生活与教育秉持着＂活到老，学到老＂的精神，养成良好的学习习惯，不断地提高与完善自己。
　　当前音乐活动存在的问题
　　需加强幼儿音乐教学专业素养
　　传统的音乐教学模式，是以教师为音乐活动的主导者，通过教师的灌输，引导幼儿从听到练习，到唱歌表演，一系列的学习都是通过老师去从上到下的指导，限制了幼儿的个性化和自主发展的能力。这样的学习可能幼儿也能从中学到一些音乐知识，可是只是通过孩子不断地重复，完成最后的教学任务。教师在过程中无法帮助幼儿在知识和技能上得到提高。在这样缺乏音乐游戏环境的学习中，孩子们只能感受到我需要学会什么，无法感受音乐带给我们的美感与趣味性，幼儿在学习过程中如果感受不到趣味性，那么我们就无法将快乐带给孩子们，无法创造一个快乐的教学活动氛围。因此，需要加强教师的专业素养，以幼儿为中心，想方法让幼儿成为主导者。
　　教学模式和方法单一且老套
　　幼儿园阶段的小朋友是最经历充沛，充满了好奇心，对什么都感兴趣，我们开展单一的教学活动已经无法吸引幼儿的注意力了。传统的教学模式和陶行知先生的生活教育理论的指导下幼儿音乐的快乐教学不一致，不利于幼儿的发展。因此我们需要改变我们的教学模式，改变单一的、老套的教学方法，让幼儿在音乐活动中真正感受音乐的快乐与有趣，同时也提升了教学的效率。
　　幼儿缺少学习热情
　　在传统的教学模式下，很多老师没有认识到音乐活动的重要性，没有发挥出音乐活动教学的培养在推动幼儿全面发展中的积极作用。我们很多时候把音乐活动单纯的作为唱歌活动来开展，没有获得幼儿的喜爱，如果没有得到幼儿的认可，那幼儿的参与度和学习的积极性就不高了，那么就无法体现音乐教学活动的开展意义。
　　陶行知生活教育思想下构建音乐快乐教学的策略
　　在音乐活动内容中的运用
　　幼儿喜欢游戏，他们的活动开展都是以游戏为主。在音乐教学活动中，我们可以选取有趣的，感兴趣的内容开展教学，这些都可以来源于生活，以生活经验为出发点，进一步丰富幼儿的生活体验。如：《洗手歌》，洗手是我们日常生活中一直会做的一件小事，而中班的孩子对这些也有了一定的基础经验。
　　幼儿对洗手的步骤、方法和必要性，更是增加了一定的认知，教师可以选取该内容作为春学期开学后第一周的音乐教学内容。将《洗手歌》融入幼儿园一日生活中的洗手环节，不仅让幼儿在实践过程中加深了对洗手步骤、方法和必要性的认知，而且在不知不觉中学会了演唱这首歌曲。
　　在音乐活动材料中的运用
　　音乐活动的材料的运用也可以吸引幼儿的兴趣，在幼儿生活中蕴藏着多元化的学习素材，如：小碗、小碟、小瓶、小棒等，教师可以鼓励幼儿参与到音乐活动材料的收集、制作和用法的设定中来，在活动中融入幼儿的创意，使幼儿乐在其中。例如：大班打击乐《大中国》。教师与幼儿可以就＂我们除了用手打节奏为歌曲伴奏外，还能用其他方法为歌曲伴奏吗？＂这个问题展开讨论，幼儿的回答是＂还可以用沙锤、手摇铃、双响筒等打击乐器为歌曲伴奏。＂这些都是日常打击乐活动中幼儿经常选用的打击乐器。虽然幼儿能够熟练掌握这些打击乐器的用法，但这些打击乐器缺少生活性，活动结果也不尽人意。教师可以继续引导，让幼儿想一想是否可以利用家中废弃的物品，自己制作打击乐器。第二天幼儿带来了各种各样的＂打击乐器＂，有装了不同重量豆子的小瓶(类似于沙锤)；有穿满贝壳的筷子；有螺丝刀改造而成的＂锣＂……每一件＂打击乐器＂都源于幼儿的生活。孩子们通过参与收集、改造、制作打击乐器，大大提高了参与音乐活动的积极性，活动效果明显提升。
　　在音乐活动方式中的运用
　　游戏时幼儿园中重要的教学形式，也是幼儿最喜欢的一部分内容。在幼儿园的音乐活动中采用游戏的形式开展，时落实生活化教育的最有效方法。例如：大班音乐游戏《寻找水晶鞋》。幼儿在区域活动中经常自发扮演公主、王子等角色，基于幼儿的兴趣与生活经验，教师可以将舞会的情景迁移到特定的教学情境中，引导幼儿将自己和情景中的任务相结合，表演角色，游戏化进行，使得音乐活动更加生动有趣，让幼儿在活动中体验音乐活动快乐。
　　音乐活动本身需要在轻松、愉悦的气氛下开展，让幼儿摆脱枯燥的音乐活动，根据陶行知先生的生活教育理论，我们需要加强音乐与生活的联系，建立起音乐活动和实际生活之间的互通，让幼儿在游戏中感受音乐的乐趣，更深一层地融入到音乐的学习中。也希望能够通过对陶行知先生的生活教育理论的学习与研究，进一步地探索建构快乐的音乐教学[1-2]。
　　参考文献：
　　[1]李莎莎.＂教学做合一＂理念在幼儿音乐教学中融入的分析[J].当代家庭教育,2021(03):125-126.
　　[2]刘铭.浅析陶行知教育理论下的幼儿音乐快乐课堂[J].考试周刊,2021(04):145-146.
　　生活教育思想是陶行知先是主要教学思想，老先生的＂生活即教育＂理论是其重要的教育理论。音乐活动的开展本身就是源自于生活，在生活的的基础上开展音乐游戏。将陶行知先生的生活教育理论融入到音乐教学活动中，建构一个快乐的音乐教学环境，提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿的音乐素养。结合生活化音乐游戏教学，进一步论证陶行知生活教育理论对音乐活动的指导与实践作用，充分发掘幼儿音乐学习、演唱、表演、游戏和演奏兴趣，开展不同教学方法和学习方法，提高幼儿的音乐素养上的能力。在开展过程中尝试构架起新的音乐教学内容和教学方式，为音乐活动教学发展拓宽一条新的方向。