世上本无好学生和坏学生的区别，只是我们缺少全面鉴别智能的方法

　　每个人都有＂青春期＂。青春期是孩子最敏感的时候。不只是身体开始变化，声音变粗，性征出现……更重要的是开始意识到自己身体的存在性。站在创新的角度看问题，这一时期，一部分孩子会去尝试解答自己从何而来，要到哪里去，我是什么，这些难以解答的课题。因为这样，会耽误原来很好的功课，导致连续几次考试都非常糟。会被学校、被家里指责为坏孩子。
　　而在同一时期，一部分孩子会一头钻进考试里去。在这一时期，加强生理知识和创新品格教育非常重要。即使加强生理知识和创新品格教育，不同的学生，都会向加德纳所说的语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能7个智能方向发展。
　　在这一时期，不是一部分孩子变＂坏＂了，而是我们受＂学校成绩＂（表示学生在考卷上所答对的分数）的局限，缺少全面发现、鉴别智能的方法，比如，视觉空间智能、人际关系智能和自我认知智能就无法鉴别，区分不出哪些学生具有视觉空间智能，哪些学生具有人际关系智能，哪些学生具有自我认知智能。而视觉空间智能、人际关系智能和自我认知智能，根本不在学校成绩的考试范围，所以就把那些主科成绩并不突出，而在视觉空间智能、人际关系智能和自我认知智能方面好的学生，划入了＂坏＂学生的类别。
　　而那些一头钻进考试里的＂好＂学生，由于缺少生理和创新品格待方面的教育，虽然考上了最好的高中、最好的大学，有些也出国留学回来了，但是对于视觉空间智能、人际关系智能和自我认知智能，感情或婚姻等方面发生的问题，他们都没有办法应对，就会在人品方面出现很多问题。比如，刘海洋、李启铭、药家鑫、马加爵……等等。回过头来看，即使考上了最好的高中、最好的大学，有些也出国留学回来了的＂好＂学生，今天他们的日子过得也不幸福。对于人性和真正的自我，始终没有机会碰触。
　　可以说，＂青春期＂是孩子智能发展的＂分水岭＂，学校以学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数来评价学生优秀与否，学习成绩又分主科和副科，那些主科成绩并不突出的＂坏＂学生，极有可能就是视觉空间智能、人际关系智能和自我认知智能方面表现突出的学生，我们只是缺少认识和发现他们智能的方法。这样，就造下了无数＂冤假错案＂，把视觉空间智能、人际关系智能和自我认知智能优秀的学生打入了＂坏＂学生的＂冷宫＂，不闻不问，让他们自生自灭，浪费了大量尚未教育培养的优秀人才苗子。
　　世上本无好学生和坏学生的区别，只是我们缺少全面鉴别智能，并加以引导和教育的正确方法。以学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数评价学生，只重视了解决实际问题的能力(效果)而忽略了思维反应快(用时少)，是一套不全面的选拔评价人才制度。还是我们老祖宗观察孩子智能的方法：思维反应快（用时少），解决实际问题的能力强(效果好），即学习效率最为优胜。