区域地理教学方法论

　　区域地理是高考的主要考试内容,也是地理试题的背景材料和载体。近些年的高考试题大部分大都以区域地理为依托，从某一区域切入进行试题设置，由客观事实推导一般原理，在具体区域背景中，运用所学地理原理、方法和观点，进行分析、解决实际问题。
　　区域认知是指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。＂区域认知＂是地理四大核心素养之一，也是地理学基本的认知方法。学生掌握区域认知方法,就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯,运用区域综合分析、区域比较等方式,来认识区域特征和区域人地关系问题,形成因地制宜进行区域开发的观念。
　　2021年5月11日下午，有幸聆听东北师范大学袁孝亭教授讲授《区域地理教学方法论》很有感触，并将提纲整理如下：
　　一、地理区划的重要性
　　地理学是一个笼统的科学，大部分地理分支，尤其是高中地理学科涉及到的地理知识一般不将求精密的计算与分析，这主要是由地理学科的特点决定的，因为地理学科研究的区域具有层次性，复杂性、多样性等特点。那么如何研究和描述复杂多样的地理事物呢？
　　地理学的一个基本思想方法就是:面对极其
　　复杂的地球表面,将其分类成可以处理的各
　　个部分。换成简单的说法就是:通过划块(区)来认识世界。这是地理认识世界的一种思想方法。因此，有了认识地理空间分布＂方法论＂的这把＂利器＂,我们就会高效率地认识陌生地区空间分布的＂秩序＂。
　　二、对区域认知的理解
　　区域就是地球上显示了重要元素的内部一致性与周围地域的外部差异的地方。
　　＂区域认知＂,应包含＂用区域的方式认识＂和
　　＂对区域本身的认识＂两个方面的涵义。
　　（一）用区域的方法认识
　　面对极其复杂的地球表面,将其＂分类成可以处理的各个部分＂,是认识地球表面复杂多样性的一种视角和思维方式。通过对划分出的区域进行空间概括,使＂地球表面无限的多样性井然有序＂。
　　例如我们在教学中进行＂世界气候的地区差异＂的教学，就是对世界区域先进行分区，然后再进行描述和认知。这样可以使得看上去凌乱的世界气候分布变得更加具有空间秩序与空间规律。
　　教学对策:要善于创造情境和机会让学生体会＂划区＂是认识地球表面复杂多样性的方法,帮助学生形成将认识对象置于特定空间加以认识的意识、习惯与思维方式。
　　（二）对区域本身的认识
　　地理学科讲究＂从空间看待一切＂的思想与知识关联性的梳理。也就是遵循以下步骤：
　　（1）梳理地理核心概念(教学至题)
　　（2）进而把握某类内容认识的＂方法论＂
　　（3）由此进一步确定地理学科的键能力
　　也就是说，筛选区域的特征,比较和揭示区域差异与地域分异规律,发现区域之间的关联,评价区域开发的条件与方式,探讨区域协作和交流的机制,总结地理事物和现象潜在空间秩序与空间律等都是地理学研究的主要内容。
　　三、从＂空间＂研究地理学科
　　法国地理学者马东尼提出地理研究的原则,包括:
　　（1）分布的原则:即地理研究的现象,应能在地表找寻其分布。即:找寻分布是＂看空间＂的重要内容调合的原则:地理现象非孤立的,必须明了其与整个空间的调和与配合。看个体与整体之相关——空间联系(地理联系)
　　（2）互关的原则:此现象与其它现象间之相互关系,必须找寻。包括要素间、人地间相互关系(地理联系)
　　（3）因果的原则:即现象之因素。看因果关系(地理联系)
　　（4）演变的原则:即现象的动态过程。看地理过程
　　简单点说，地理学科由六大问题组成，分别是：
　　（1）它在哪里?（分布和位置）
　　（2）它是什么样子的?（特征与差异：要素特征与区域特征）
　　（3）它为什么在那里?（因果关系、条件区位）
　　（4）它是什么时候发生的?（过程：描述时注意四个方面：驱动力、驱动力的作用方式和作用强度，以及作用结果（类型、数量、大小、形状））
　　（5）它产生了什么作用?（影响、效果、结果）
　　（6）怎样使它有利于自然环境和人类（人地关系、措施）
　　由六大地理问题衍生出的核心概念
　　（1）地理位置与分布
　　（2）地理特征与差异
　　（3）地理因果关系
　　（4）地理过程
　　（5）空间的相互作用(空间联系)
　　（6）人与环境的关系
　　或者是说：
　　（1）空间分布
　　（2）地理联系:局部与整体的联系(如地方与全球的联系)、要素间的联系、人地关系、因果关系
　　（3）地理过程
　　袁老师根据以上内容整理的五大核心概念
　　（1）地理位置
　　（2）地理分布
　　（3）地理特征(含差异)
　　（4）地理过程
　　（5）地理联系:局部与整体的联系(区域间的联系)、要素间的联系、因果关系、人地关系
　　每一种地理问题都有自己的认识方法与规律，因此也对应了六种方法论：
　　怎样看位置一认识地理位置的＂方法论＂
　　怎样看分布—认识地理分布的＂方法论＂
　　怎样看特征认识地理特征的＂方法论＂
　　怎样看过程一认识地理过程的＂方法论＂
　　怎样看联系—认识地理联系的＂方法论＂
　　四、位置特征的描述
　　怎样看位置一认识地理位置的＂方法论＂？初中课标关于关于位置的内容标准9条。位置方面的＂条数＂看似少,实则包含的内容很丰富。如初中地理课表：
　　运用地图说明某大洲的位置—有七个大洲!
　　运用地图说明某地区的位置——地区多少个?
　　运用地图说明某国家的位置—国家多少个?
　　虽然很多,但都是认识位置。认识位置有其相应的＂规则＂与＂学科思维方式＂——即＂方法论。
　　描述位置一般从以下几个方面来描述：
　　（1）绝对位置（经纬度、纬度带、热量带）
　　（2）海陆位置
　　（3）相对位置
　　（4）相邻位置
　　（5）交通位置
　　（6）经济位置
　　描述时要求两点：（1）寻找合适的参照物；（2）探究事物的空间关系（方位、距离、临近关系）
　　在参照物选取时要遵循两个原则（1）选大不选小（2）选知名度高的特殊事物。
　　如纬线选取赤道、南北回归线、南北极圈；交通选特殊交通线和交通枢纽，海洋交通则选取海峡或者运河；经济选取具有影响力的经济、资源、消费、技术中心。
　　在教学中，我们针对这一问题的训练要点是着力使学生:＂会找＂和＂会描述＂。
　　＂会找＂:根据位置类型,选择合适的地图,寻找合适的参照物——找得快、找得准。
　　＂会描述＂:会运用恰当的方位、距离等词汇描述一个地方与选定的参照物之间的空间关系——用词恰当,概括精准。
　　如描述中东地区位置特征：
　　第一种描述：＂联系亚、欧、非三大洲,沟通大西洋和印度洋,自古以来就是东西方交通枢纽,战略位置极为重要。＂重在评价位置的重要性,而非＂描述＂。
　　第二种描述：中东地区地处亚欧非三洲的交汇处,周国环绕黑海、地中海、红海、阿拉伯海、里海和波斯湾等国际海域,沟通上述海域的土耳其海峡、苏伊士运河和霍尔木兹海峡等,是重要的国际航道,也是扼守这些航道的重要门户。
　　上述描述渗透的方法是教学重点!
　　地理描述有自己的一套＂话语系统＂。
　　五、事物分布的描述
　　关于事物分布的描述，初中课关于分布的内容标准20条。高中课标准必修与选修1系列直接表述为地理分布的共7条内容标准。分别是：
　　>必修2(1):描述人口分布
　　>选修1(3):说明气压带、风带的分布;说明世界洋流分布的规律;地域分异规律。
　　>选修3(3):自然资源的空间分布;分析某战略性矿产资源的分布特点;中国耕地资源的分布。
　　空间是地理学科研究的主要内容，而地理空间研究的基本内容主要有：
　　①地理空间的宏观分异规律与微观变化特征;
　　②地理事物在空间中的分布形态、分布方式和分布格局;
　　③地理事物在空间中互相作用、互相影响的特点;
　　④地理事物在空间中所表现的基本关系以及此种关系随距离的变化状况;
　　⑤地理事物的空间效应特征;
　　那么，我们如何引导学生认识地理事物的空间分布呢？简单说，认识地理空间分布的＂方法论＂主要是：
　　之一:通常通过读图来总结,一般先整体扫描(总体概括),继而局部聚焦(具体分布状况分述)。
　　之二:划块结合空间方位概括分布特征
　　之三:注意空间分布格局的形状归纳;
　　之四:概括、描述分布通常要结合一定的参照物,用方位词汇加以描述;
　　之五:点、线、面各有可资遵循的＂规则＂
　　就拿地形特征来说：
　　描述地形地势特征
　　①整体地形类型(平原、山地、丘陵、高原、盆地等)。
　　典型用语:以××地形为主
　　②地势起伏状况、地形倾斜方向和走势、区
　　域极值(地势最高值、最低值)。典型用语:
　　方向高,××方向低，起伏大小
　　③(多种地形条件下)主要地形分布,空间排
　　列方式（分区描述）
　　④特殊地貌
　　最后，袁教授推荐了基本地理书：
　　格局与过程耦合（好像论文）
　　地理学与生活
　　地理学的性质
　　重新发现地理学
　　他的慕课视频：
　　爱客（音）网视频：
　　学堂在线：
　　中学地理教学设计（题目）