教育部门对学科的全面而系统性教育规划的重要性有待完善

　　——就[数学家丘成桐讲中美教育，为什么中国数学非常好的孩子不多？]的讨论
　　数学和语文是所有学科的大夏的基础和尖顶。它们的作用是无止境的，教育系统对汉语文字的产生及未来发展方向认识不足，对数学现有概念的不完整性缺少了解。大部分中国人，有的语文老师，他们认为语文难学、难教。是因为对汉字缺少认识，汉字中包含了所有的学科历史和过程。了解了汉语产生的自然属性、实践特征、社会活动的具体体现的特点，汉语最大的优势是具有基因意识存在性。这样，学习起来就容易。掌握不到1200个原始汉字，或更简单地熟练掌握150个五笔字根，组装汉字就是很容易的事。意识并不是绝对的后天实践所产生的全部，有潜在的基因遗传意识。这一点既可以方便验证又有论证难度。有不少汉语言学家，对汉字的形成字源有很深的研究，如黄晋书对汉字字源的研究写下了《汉字字源篇》一书，但由于其分类没有科学性，笔划数分类方法无使用价值。我在看到该书前对汉字进行了五笔分类，后看到了黄晋书的字源性笔划分类，使我对汉字的原始形成过程有了更深入的了解。潜意识存在基因遗传特征，后天挖潜、潜意识转换各人有很大的差异。语文数学、逻辑哲学、物理化学、时间实践空间理论、人文社会政治态度人生经济价值观念等等先天寄存存在与后天唤醒，知识学习积累、深度关注观察是完善后天思维、意识、思想、行为的基本方面。不管语文还是数学老师知一不可能教二。老师的深度科目思想是学生深度学习的前提。有几个老师知道语数的形成历史和过程呢？很多低年级学生不愿学习历史地理，是因为老师本身就缺少理性认识的引导。当然学生的深度的学科兴趣不可能是普遍而广泛性的。一个语文老师不一定精确地回答得了新华字典11版有多少汉字。而不具备这种基础了解就不可能有完善的语文教学规划。即使五笔字典也不能精确地统计字数，实数6730，五笔字典统计为6763。缺少精细的统计思维逻辑。所以，出现重复统计。很多正版书籍有的关键数据缺少统一口径，致使出现错误信息。如机械工业出版社的《不可不知的化学元素知识》[2013版]标注的相对原子量1.00749，应为1.00794。我想欧美的正版书籍不会也是如此吧。一个数学老师不一定知道数学与物理化学的联系，不可能以数学角度规范学生的物理化学的数学基础。逻辑与哲学又是语数物化的基础工具，这些老师们不一定都能在理念上传授给学生。数学的合数因子分解，质数判断是数学的主要规律，质合是物理化学的时空物质概念。数学的实数的同位属性是什么，大学教授也不一定传授给了他的学生。实数与虚数的对应关系，也不一定都全面地教授给了学生。系统教育与学科尖端教育的结合是我国需要解决的当务之急。我国的教育如何由感性教育向理性规范教育发展和结合是国家战略发展的教育界的前提。