年轻时，总会有青涩

　　1999年夏末，带着仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人的自负与豪情，年仅19岁的我从中师的象牙塔走进了教书的殿堂。然而分配的结果犹如一盆冷水激破了我编织的五彩斑斓的梦想。面对偏僻的位置，破旧的校舍，寥寥数人的教职工，抱怨、哀叹、灰心伴随着我最初的时光，只是在校长办公室里看碟来打发着日子。一切都是不如意的，脾气也越来越糟，包括那群学生也都觉得不再可爱。我变得寡言少语，几乎与很多同学都少往来，耻于与他们谈及我所在的学校。
　　带着于事无补的心态，我慢慢开始接受现实，年迈的校长始终把我这个师范毕业生当香饽饽来看待，学生们也睁大好奇、敬仰的眼睛来靠近我。时间一长，我发现师范所学的很多知识犹如纸上谈兵，我的一些教学基本功在非正式老师面前也相形见绌，学生的调皮任性使我束手无策，学期底一塌糊涂的考试成绩更是让我羞愧万分。在上学时，我一直是赢家，没想到走上了工作岗位，我却成了输家，成了兵败街亭的马谡。在痛定思痛中，我发现了自己的浅薄与狭隘。人生是不公平的，当我们在埋怨环境时，为何不去想想这正是自己的偏执与懒惰呢。于是，我开始了反思，开始了改变。
　　带着沉甸甸的收获，2001年夏天，我幸运地被选拔到初中任教。从教两年来，我以努力的付出赢得了领导的器重、同事的赞誉、学生的爱戴，这些，我想在初中这个新的工作环境中会重现的，我也急切地想在新的工作岗位上来证明自己的价值。然而，辛勤的付出并没有得到捷报频传，由于急功近利，教条味浓，举措失当，导致班级无论是在管理还是在成绩上都落伍于与我同时调进来的教师，还曾因一时冲动体罚学生酿成不好的后果。我失去了领导的期望与学生的信赖（至少我是这么认为的）。
　　第二年，当与我同时调来的教师纷纷跟班升初二任教时，我却继续留教初一，犹如被抛弃到冷宫。这对于一向自负、虚荣的我的打击是可想而知的。我把生活搞得一团糟，满心失意，一切都是灰蒙蒙的，我不敢面对周围的人，包括我曾用心付出过的学生，总躲着他人，即便是在开会时总捡最偏僻最不引人注意的角落。甚至都后悔来到初中，想要逃离。最终，我们没有逃离。学校又来了很多新教师，他们无形中在时时鞭策着我。在所教新的一批学生中，看到他们一个又一个闪光的成绩，我逐渐找回了自信的自我，告别了落魄的自己。最后，我以高票被推选为县级优秀教师，被学校任命为团委书记，并将在下一学期从初一直接挑起初三两个班级语文教学兼班主任。
　　或许，初三是最能体现一名初中教师价值的岗位吧，所以我除了忐忑外，更多的是欣喜。但是，在开学初的安排上，学校突然将学生按成绩分成两个快班和两个慢班，而由我担任两个慢班的语文教学兼一个慢班的班主任。这个决定犹如晴天霹雳，将我的满腔激情击灭了。晚上，躺在床上，外面下着雨，整个身心都是冰凉的，失落、愤恨、悲凉再次裹挟了我。谁都知道，这两个慢班学生本身难教，再加上分为快慢班，更加消极，还不都破罐破摔，很多老师也准备敷衍了事，不抱多大希望，何况付出的辛劳比教快班的还要多。
　　在苦涩中我只得强打精神硬着头皮继续上路，开始接受这些学生，竭尽我所能用他们喜闻乐见的活动帮他们投入到初三的学习生活中去。慢慢地，我的辛劳得到了学生们的理解。我们一同欢笑，一起改变，在灰色的年华中留下了一串串珍珠般的记忆，我收获了他们的尊重、信任和依恋，我与慢班学生朋友般的情谊也成为了一段佳话。直到现在，那仍是我最怀念的一批学生。
　　到如今，从教十一年，已从我手中送走了五批初中毕业生，各种荣誉也获得了一大堆，领导器重，同事称赞，学生信赖。我早已从最初懵懂幼稚的年轻教师成为如今稳健成熟的骨干教师。涉教之初的青涩，也都成了一串记忆。可是，不经历青涩，怎么会成熟。未熟的果子有些青涩，那是因为没有吸取到足够的阳光、风霜和日月的精华。一时的茫然、沮丧、不如意，是谁都有过的心颤感觉。