三下乡实践报告

　　7月13日我们嘉应学院中文系暑期＂三下乡＂社会实践小组一行40人来到梅州市的大埔县桃源镇，开展大学生暑期＂三下乡＂社会实践活动。在桃源镇的三天中，我们开展了许多活动，和当地的干部开座谈会，到陶瓷企业调研，义教留守儿童，开展抗震救灾知识宣传和计划生育的宣传工作，深入农民之中调查研究等等。桃源镇是大埔县里面最小的一个镇，主要是靠生产陶瓷，耕作等农作业在桃源镇很少看到，田地少，土壤不适合种植农作物，但是田地没有荒废，这是比较难得的。在农村里，我们学到了好多书本上学不到的东西，同时也看到了一些问题。这是我们这些大学生第一次如此热衷于农村问题，并且如此深入地思索农村问题。三下乡就是把科技，文化和卫生带到农村，让更多的人了解和认识日新月异发展的社会科技。我不知道其他人所关注的是什么，我比较关注的是农村的教育问题。
　　我国有近1.5亿的农民在外务工,打工者数量还在以每年超过500万的速度增长,他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡,成为＂留守儿童＂。 ＂留守儿童＂教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题，而要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向＂留守儿童＂的一整套完备的社会化服务体系。
　　在我们对留守儿童的支教过程中，我们发现了很多让我们觉得很惊讶的思想，一开始我们对农村孩子的看法完全被这次下乡颠灭了。＂山重水复疑无路，柳暗花明又一村＂。众所周知，爱是教育的知识，让孩子们对未来充满憧憬，永不轻言放弃。首先我们要学会如何去了解他们，在桃园中心小学里，开展完支教活动后，我们系就在开始和镇里面的干部进行友谊篮球赛，一直是拉拉队的我没有参加，我们还是坐在教室里。很多小朋友都走进来教室找我们聊天，我们以为他们会很憧憬大学生活，其实不是，他们更憧憬的是外面的世界。留守儿童因父母的远离，使得他们少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力比较差，内心孤独。他们认为只有走出去才能改变生活，以前的我一直都认为，农村的孩子很多都很刻苦读书，为的是考个好大学，找份好工作，给家里人多分担点。而这次下乡我们发觉，他们不是想考出去这片山土，而是要外出打工，有些连中学都不想读，我以为他们会很好奇大学的生活，但是他们问得最多的却是外面的世界是怎么样的，他们觉得大家都一样不读书就出去外面工作，一样能养家，但是就没有想到自己要过得比别人好。我们几个人都在深思，究竟是什么原因让他们有这种想法，是社会的问题还是家庭本身的问题。
　　家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用,但 ＂留守儿童＂基本缺失了完整而有效的家庭教育。与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低,缺乏先进的教育理念和科学的教育方法,更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律,加之年纪大了精力有限,无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是＂幸福＂，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响,手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。
　　另外，我们的学校教育缺乏针对性，忽视＂留守儿童＂群体的特殊性。农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给＂留守儿童＂更悉心的关怀。＂ 留守儿童＂由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。
　　留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，由于这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童的教育问题。家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。政府应加大投资，兴建打工子女学校。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，在打工子女学校里，由于孩子们有着相似的经历，也比较容易唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。社会也要给这些留守儿童更多的关心与关注，留守儿童本身已是一个弱势群体，社会的评论和舆论的压力有时给他们的心理背负一层更加沉重的社会枷锁。总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，也是我国社会经济发展的客观要求。农民工及其子女是一个特殊的庞大的群体，打工村留守子女的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一。当前必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女的教育创造条件。
　　这次三下乡活动，我们以一场晚会来结束我们3天的活动，三下乡文艺汇演，很成功。3天的活动时间过得很快，在桃源镇，我们认识了很多可爱的人们，待我们很好，3天的行程让我们一行人更加团结，更加懂得了如何去帮助对方。这次活动让我们第一次与真实的社会接触，感受社会生活，为以后步入社会，融入社会打下基础。活动中我深刻的感受到自己的想法与现实的差距。学校里天真烂漫的想法在社会中没有立锥之地，本能的想到许多防备，可依旧是觉得不那么管用。很多以前预想的活动都无法实行，只能临时改变成其他活动。而且考虑问题要站在多个角度，细细地想清楚，考虑活动所涉及主办方的利益，这样才能更好地将活动进行下去。
　　我们通过大学学习后，要想尽快的成为现代化建设的有用人才，适应社会的需要，就要在学习期间，积极参加社会实践活动，认识社会，认识自己的社会位置，明确自己的历史使命，激发自己的学习热情，调整和完善自己的知识结构，战胜各种困难和挫折，锻炼意志和毅力，为适应以后的工作做一定准备。这是我参加＂三下乡＂活动的目的之一。
　　实践以充分证明，社会实践促进了大学生的全面发展。通过社会实践活动，我们从与人民群众的广泛接触、了解、交流中受到真切的感染和体验，从无数活生生的典型事例中受到深刻的启发和教育，使思想得到升华，社会责任感增强。在实践中 ，我们的人生观、价值观得到进一步的强化，提高了认识能力、适应能力和创新能力。