给高三英语教师的几点备考建议

　　关键词：鼓励、规范、解惑、放手、基础、交流
　　本文摘抄自：李陆桂老师微信
　　关于英语高考备考的教学建议，我相信老师们已经看过不少。这些建议里面有些是老生常谈，不痛不痒的，对于有效备考起不到多大的作用。另一些备考教学建议可能会有点作用，但关键要看你在实施这些建议的时候根据教学的实际情况如何做到因地制宜、因时制宜。以下四点英语备考建议仅供老师们参考：
　　1.教师不要吝啬鼓励学生，但要讲究赞扬策略，使鼓励发挥＂外驱力＂的作用。最后备考冲刺阶段，教师要努力做到：话要少、表情要亲切、态度要和蔼。这时候的教师在学生面前应该是一个淡定、稳重、和蔼的形象。稳定的情绪起到＂定海神针＂、＂压舱石＂的作用。鼓励学生最好通过具体事实。我听过一节很好的＂试卷讲评课＂，给我印象深刻，得到很大的启发。这节课最值得学习的地方是教师十分善于用数据说话，善于通过事实来表扬学生。 上课教师在上课之前做了充分的准备，认真分析并充分利用好考试的相关数据。这节课有如下特点：
　　（1）＂好钢用在刀刃上＂，集中讲解差错率高的题目。他在试卷讲评时没有像一些老师那样平均用力，逐题讲解，而是利用数据的分析重点讲那些通过率低的题目；
　　（2）教师利用统计的数据表扬学生。他没有像其他老师那样只表扬总分在班上处于前列的学生，而是按照各大题的统计数据，表扬了那些达到或超过了该大题平均分或优秀率的学生。例如，＂完形填空＂的平均分是20分，他就公布哪些学生达到或超过了这个数值；优秀率是15%，他公布哪些学生进入了这个范围。最为值得称赞的是，这个老师十分注意鼓励那些有进步的学生，也是通过与上次考试的数据对比，特别表扬那些这次考试进步明显的学生。
　　（3）这节课的时间他没有用尽，留下大约10分钟时间让学生根据这次考试的情况进行反思，提出改进措施，把这些改进措施写在一张小纸条上面，鼓励同学之间互相交流这些小纸条。
　　总之，建立在具体数据、具体事实之上的客观的表扬更能鼓舞学生的士气，树立他们的自信心，通过这种方式讲评也可以促进其他学生的积极反思。
　　2.答疑解惑，协助学生解决暴露出来的关键问题，最大限度满足学生的备考需求。在最后冲刺备考阶段，学生有这样那样的问题，一个人可能会有许多问题要求助老师解答。这时候，教师和学生要想解决所有的问题是不可能的。明智之举应该是和学生冷静、客观地分析哪个问题是关键的，不能够四面出击，试图解决所有的问题。我在到学校对学生进行学情诊断的时候，不少学生和我说他们面临很多问题，罗列起来起码有五，六个之多。于是，我问学生：＂眼下，你最迫切需要解决的问题是什么？请只说一个问题即可。＂ 其他问题不是不重要，不需要解决，而是时间有限，我们不可能四面出击，应该聚焦问题的主要方面。＂伤其十指不如断其一指。＂例如，与＂语法＂比较，＂词汇＂的问题更突出，我们就应该聚焦＂词汇＂；与＂短文改错＂相比，＂听力理解＂较弱，教师可以建议学生多花精力在＂听力理解＂上面；与＂语篇填空＂相比起来，某个考生的＂完形填空＂是薄弱项目，那么教师就应和学生仔细分析＂完形填空＂在答题方面存在的问题；如果与＂阅读理解＂相比，＂书面表达＂成绩不理想，教师可以和学生着重分析＂书面表达＂到底是什么问题制约学生的写作质量。
　　3.要高度重视＂规范答题＂、＂答题技巧＂和＂应试策略＂。高考是高利害选拔性考试，竞争很激烈。高考胜出的考生不仅赢在牢固的基础知识，更是赢在规范答题、答题技巧和应试策略方面。
　　（1）抓＂规范答题＂不放松。规范答题最低限度可以减少不必要的失分，而且还可以使学生顺利答题。教师要告诫学生在答题规范上一定不能掉以轻心。不少考生由于做题的习惯不科学、不规范，过分突出＂个性＂，结果造成丢分过多，一旦他们纠正了答题不规范的毛病，成绩会提高很快。例如，有些学生在做选择题的时候不习惯先去定位那些＂最具干扰项＂，结果在选项上面纠结花费了过多的时间；有些考生迷信一种阅读的方法：＂先看题目，后看文章＂，他们无论是什么体裁的文章他们都一律用这种方法，这样教条的答题方式导致这一大题成绩总是上不去。教师可以建议学生把这种死板的答题方式纠正过来。再有，有些学生写作文的时候不习惯打草稿，习惯直接把作文写在答题卡上面，这样虽然看上去好像节省了时间，可是往往造成所写的句子出现许多问题，如生硬、别扭。遇到这样的学生，教师可以告诉学生如何针对作文的要点和写作要求打好草稿。由于时间有限，作文的草稿不可能很详细，但是打草稿是有讲究的。打草稿也需要教师给学生进行专项训练。
　　（2）辨证看待答题技巧。英语的各大题都有答题技巧，相信教师都传授给了学生。在备考的冲刺阶段，建议教师把答题技巧都梳理一遍，浓缩那些比较重要的答题技巧并提醒学生根据自己的具体情况选择使用相关的答题技巧。需要注意的是，迷信答题技巧和忽略答题技巧都是极端的行为。无论是英语学习还是英语考试我们都要重基础（基础知识和基本能力），避免＂唯技巧论＂。有一次我在听了一节＂阅读理解七选五＂的高三复习课之后，问一个学生：＂这节课老师介绍了多种答题技巧，你都记住了吗？＂没想到那个学生不直接回答我的问题，而是平静地说：＂阅读理解关键是要能够读懂文章。＂学生的观点使我悟到：方法固然重要，可是，如果脱离了基础的方法、技巧是没有生命力的。
　　（3）适合自己的应试策略才是最好的。各种应试策略多如牛毛，然而，能够针对自己的实际情况、引起共鸣、入心，自己愿意去尝试的应试策略才是可行的策略。下列的应试策略请有选择地推荐给学生：
　　●基础题拿足分，中档题少失分，难题力争多得分，谨防因答题或书写不规范而失分。
　　●考生务必要保持头脑清醒，谨小慎微，做到吃透＂题情＂，了解各大题的分值配置，以便合理分配时间，明确和设计出解题方法、步骤，达到＂一准、二快、三规范＂的答题要求。
　　●人易我易，我不大意；人难我难，我不畏难。
　　●慢做会，求全对；稳做中档题，舍弃全不会；少丢就是多得。
　　●难题先跳过，手热好得分；开头最易错，回头可救分；时间很宝贵，统筹才能胜；审题别偷懒，用时别吝啬；相信第一感，改动需谨慎；答题看规则，草稿要规范；心态放平和，字迹要工整；积极暗示多，发挥易超常。
　　4.大胆放手，给予学生更多的自由。放手意味着教师在备考阶段给予学生更多的自由。这个时候最忌讳教师过多讲解，干预学生的正常备考进程，造成负面的影响。如果说教师平时讲课的时间不要超过20分钟，我看这个时候教师讲课的时间严格控制在10分钟以内，多给时间给学生进行自主性备考复习、静悟反思。教师也没有必要担心学生用英语课的时间去复习其他学科。如果有些学生实在要这样做，教师也应大度一些，睁一只眼，闭一只眼，因为那些学生很有可能在上数学课的时候也是不务正业的；都到这个时候了，教师是管不过来的。顺其自然吧！如果你自信一切都在你的掌控之中，你就会多一份从容和大度，说不定学生会更愿意配合你的学科复习。
　　5.踏踏实实回归基础。大家都说最后冲刺阶段要回归基础，可是到底应该怎样回归基础，恕我孤陋寡闻，我没有看到具体有效的做法。我建议：回归基础比较靠谱的做法无外乎两点：第一，让学生认真诵读课文，这其中的道理很简单，课文里面有单词、词组、句型和语法，这些语言知识都是形成语言能力的最基本要素。 英语基础薄弱的学生十有八九不重视课文的学习。英语基础比较好的学生往往是那些重视课文学习的学生。第二，认真回顾错题本上面的各种类型的错误。我们在学习过程中出错主要原因也是因为基础不牢固。通过回顾错题，我们可以提醒自己不犯过去犯过的错误，同时我们的应试思维品质也会得到提升。
　　6.与同行交流，获得灵感。英语高考备考不能单打独斗，需要群策群力，依靠集体的智慧。无论我们是第一次带毕业班的老师，还是教了多年高三的英语老师，我们都会面临许多新的问题。因此，如果我们不仅与本校同年级同行，而且与兄弟学校的老师交流备考方法，交流教学中的问题以及学生出现的各种问题以及解决途径，我们可以从中获得灵感和动力。获得灵感和动力之后，我们的信心和备考效率也会随之提升。
　　有一点在这里是需要特别强调的：再好的建议也比不上具有正能量，积极向上的＂精神＂。如果我们把良好的建议和＂精神＂结合在一起，我们就会克服一个又一个困难，无往而不胜。