教师的语言力教师如何说话才有效

　　作者：【日】三好真史
　　教师语言力的重要性：
　　普通的教师传授知识，较好的教师讲解知识，优秀的教师演示知识，卓越的教师激励学生去学习知识。
　　教师讲课不能仅凭感觉，而是要把语言技巧当作一门技能。
　　教师的语言运用能力是可以通过学习来掌握的。
　　本书将教导学生的语言分为五部分：表扬、批评、提问、鼓励、反向激励。
　　根据以上五种类型的具体场景分别列举了教师可以应用的10种方法，并加入了案例研究与要点总结。
　　干货笔记摘录：
　　教导的技术
　　尽量在教育活动中运用一些教导语言的技巧，会有安抚作用。
　　教师要在脑海中描绘出对于学生的具体期望，才能对学生进行有针对性的教导。
　　抱有理想，也要降低期望，要做好学生做不到也没关系的心理准备。
　　如果教师想提高语言运用水平，不应简单直接地说教。如果教师想要表达的是甲，可以先将其婉转地表达为乙。
　　教师在教导学生时，首先要正确判断出谁作为教导对象是有效的，然后再考虑如何使用恰当的教导语言。
　　表扬的语言
　　在表扬时注意3个要点：立即表扬多表扬将语言、接触、奖励结合起来。
　　表扬的语言：
　　惊讶法：太令人惊讶了！夸张法：你太了！
　　意见法：老师这样认为比较法：与以前相比
　　赋予价值法：为什么说这非常好呢？因为这样做，可以产生的效果。
　　传闻法：听某某说你最近
　　模范法：让我来采访一下你，请分享一下你的经验吧！
　　感谢法：多亏有你的帮助，老师才
　　比喻法：你真是植物学小博士！（专家、高手、冠军、天才）
　　敬佩法：我带过这么多学生，你是第一个能
　　批评的语言
　　无视法：对于学生博取关注的行为，可采取较为彻底的不予理睬的态度。
　　直接否定法：快速且坚定地表现出否定的态度。
　　取消法：对于学生没有认真进行的活动，教师可以直接取消。
　　怒斥法：简短且具有震慑力的语言。
　　说教法：讲清道理和原因，为什么要批评学生。（让学生认识到后果）
　　警告法：在学生面前告知别人或去找家长或领导。
　　过度矫正法：不仅要求学生恢复到原有状态，还要求其做到比原有状态更好。
　　注意！！：教师在对学生进行批评时，不能否定学生本人。只要针对学生的结果和行为进行批评指正。例如：你是一个好孩子，但你的这种行为是不正确的。
　　失望法：老师很信任你，而你的言行却令我非常失望。
　　重视法：老师对你说这些话，是因为重视你。
　　请求法：老师有个请求，你能帮助我吗？
　　提问的语言
　　选择法：教师可以给出24个选项作为解决问题的对策让学生从中选择。
　　想象法：每天都这样坚持的话，你会有什么样的感受呢？
　　目标法：你想成为什么样的人呢？
　　发现法：大家有没有觉得教室里有什么问题？
　　扩大法：能再详细地说明一下吗
　　原因法：是怎样的做法导致这样的结果呢？
　　总结法：我们总结一下这些意见，它们有什么共同之处呢？
　　数值化法：满分为10分的话，你给自己打几分？为什么？
　　步骤法：接下来该做什么呢？
　　反省法：如果重新做一次的话应该怎么办？