为什么孩子天生对世界感到好奇，却逐渐丧失了对学习的兴趣？

　　为什么孩子天生对世界感到好奇，却逐渐丧失了对学习的兴趣?
　　这是《内在动机》一书里一个最吸引我的问题。在现在的社会环境里，为什么多数孩子会在不断成长的过程中变得不爱学习，没有学习动力，甚至是厌恶学习?这到底是为什么呢？
　　奖赏会伤人
　　有一则古老的犹太寓言，一个犹太人在大街上开了一家裁缝店，有一群人想要把这位裁缝赶走，就派了一群流氓去骚扰裁缝，情况很是严重。于是，犹太裁缝想了个办法。
　　当流氓再来时，裁缝给了他们每人一枚1角硬币，作为他们努力的回报。流氓们见骚扰裁缝还有钱拿，都很高兴。第二天，流氓又来了，他们大喊大叫等着收钱，但裁缝说，他现在只付得起5美分的硬币了，于是就每人给了一枚5美分的硬币。流氓们有些失望，可5美分也是钱啊，总比一分没有的好，然后他们拿了钱就离开了。
　　第三天，流氓如期到来。裁缝说，现在只有1分钱给他们了，说完就准备伸手去掏钱。这时，那些流氓反倒讥笑起裁缝来，并宣称他们绝不会把时间浪费在他身上。如此，裁缝又继续着自己的营生。
　　这则寓言故事中，流氓本来是为了将犹太裁缝赶走，可因架不住裁缝的金钱奖励，以至于都忘记了自己的目的，最后以主动退出不再骚扰裁缝。裁缝的金钱奖赏破坏了流氓要赶走他的内在动机。
　　德西教授也在研究中发现，奖赏在激励人们的同时，也会削弱人们的内在动机，而且还会产生各种各样的负面影响。
　　说一个比较常见的现象，孩子做作业很慢，学习成绩不好，但是却喜欢玩游戏，有的家长就会采用奖励孩子游戏时间的办法，来提高孩子的学习成绩和做作业的速度。如，在规定时间内完成作业，就让孩子玩一小时游戏；考试达到多少分，就给孩子买iPad等等。
　　这样的家长还不在少数，我的一个朋友就是这样做的。他为了鼓励孩子好好学习，许诺孩子期中考试达到多少分就给买台笔记本电脑。结果孩子还真如朋友所愿，考试达标了，而朋友也给孩子买了笔记本电脑。可是，在电脑买回来之后，朋友孩子每周休息就整个地扑在电脑游戏上，哪还有心思学习?成绩也是快速下降。
　　在朋友的这个事件里，奖励一开始确实起到了激励作用，促使着孩子好好学习，可当孩子一旦得到了他想要的电脑后，好好学习的动力就失去了，孩子的内在动机也将被伤害。
　　那什么是内在动机呢？
　　德西指出，人们为自己而做某件事，为了行为本身固有的回报而做某件事，就是内在动机。意思就是说人们发自内心地想要去做某件事，并懂得主动激励自己，不需要外界的督促和奖励。
　　到此，＂为什么孩子天生对世界感到好奇，却逐渐丧失了对学习的兴趣＂，便有了答案。没有内在动机的孩子不可能对学习有兴趣。
　　如何激发孩子的内在动机？
　　心理学家德西和瑞安通过研究，他们发现每个人都有三种基本的心理需求，即自主、胜任和联结。满足这些需求，尤其是自主的需求，才能持续激发人们的内在动机，让人们全心全意地投入某件事，同时拥有最好的体验和表现。
　　今天这里主要谈如何促进孩子的自主。
　　1、给予孩子有限地选择权
　　《内在动机》中指出，提供选择是支持个人自主的核心特征。
　　凡事给予孩子有限地选择权，就是在支持孩子的自主。支持孩子自主，可以从生活中一些小细节里去发现和改变。
　　举个例子，孩子放学回到家，休息了一会，还没有要做作业的打算，这时家长的反应可能会马上叫孩子做作业去，而这就成了家长对孩子的一种命令了。
　　如果换一种方式，你问孩子是准备先做语文作业，还是数学作业，抑或是英语作业，这会不好很多呢?同样是喊孩子写作业，不同的是给予了孩子选择，他可以选择先做哪门功课。这里要注意的一点是，给予孩子的选项也不可太多，多了会有压力，让孩子无法选择。
　　2、设定必要的界限
　　支持自主与控制是相对的，这意味着家长能够从孩子的角度出发，既鼓励孩子自我激励、实践和承担责任，也需要设立界限。
　　比如，孩子都喜欢玩游戏。但家长们都知道，游戏不能没完没了地玩，得有原则，有个时间性，这就涉及到一个界限问题了，也就是通常我们说的，做任何事都需要有个度，没有度就会泛滥，太过抑制又容易走极端。
　　孩子可以玩游戏，但需要用支持自主的方式，既不压抑也不强化孩子的游戏体验，并制定规则，明确界限。什么时候玩，和谁玩，玩多长时间，到点就下机，自主选择，决定好，这就是一个必要的界限。
　　3、避免运用外部控制
　　前面故事中我们提到，奖赏会伤人。人们一旦为了获得回报而行事时，只有预期会得到奖赏，这些行为才会持续下去。换句话说就是人的行为被外部环境给控制了，有回报有奖赏我才做，没有则不做。
　　这又和我朋友为了提高孩子学习成绩，允诺买电脑一事不谋而合，都是在用外部的奖励对孩子实施着变相的控制。
　　家长叫孩子洗碗，给钱就洗；让孩子帮忙买瓶酱油，有跑路费才去；让孩子吃饭，要好好哄才吃……这些都可以被称之为一种外部控制。本就是孩子有责任做的事，却因为外部因素而成了一种困难。
　　对孩子来说，给予奖励不仅需要公平合理，也需要淡化奖赏的激励作用。多对孩子发自内心的诚实和表扬，减少奖赏的次数，对孩子的影响也就越积极。
　　德西说：＂真正的自主意味着人们的行为来自自己真正的选择，意味着人们在行动中被真正的自我所掌控＂。
　　自主是激发孩子内在动机的第一个心理需求。家长懂得给孩子提供选择，让孩子有自主选择感和自我决定感，将大大强化孩子个人自主的需要，使其能够自主。