狗十三面对家庭关系中的亲子冲突，我们该怎么办

　　2018年公映的《狗十三》是一部青春题材电影作品，反映了一位13岁青春少女在中国式家庭教育中的成长泪痕与心灵阵痛，展现了长辈对于＂听话＂、＂懂事＂、＂长大＂的迫切呼求与孩子真诚、友善、单纯的心性之间的矛盾冲突。
　　影片中的故事在绝大多数中国家庭中都会上演，一代代青春少年被社会习俗、主流价值、家庭伦理所规训、所压制、所雕琢，整个过程我们既满怀无奈又感同身受，或许亲子冲突从本质上就是青春的必然和成长的本然。
　　亲子冲突在家庭关系中普遍存在，是一个极其现实又难以解决的问题。
　　影片女主李玩与父亲、爷爷、后妈等在关于学习、养狗、社交、志趣等方面都产生了严重的分歧与对立。李玩虽然学习成绩不错，乃至获得物理竞赛全省第一名，但是她的内心深处始终是阴郁的、纠结的、愤然的，她在沉默与妥协中包裹自己，她努力压抑情绪以收获长辈们＂懂事＂的赞许，她掩饰悲愤以成全众人们＂长大＂的期许，
　　美国心理学家尚茨( Shantz)说：亲子冲突是一个双向的人际互动事件，包括亲子间的对抗、争执和不一致。以此为基础，我们认为亲子冲突是子女与长辈（父母、爷奶等）之间因为某些原因而导致的观点与行为上的对立、矛盾以及不一致、不协调、不和谐的现象。
　　亲子冲突在家庭关系中普遍存在，是一个极其现实又难以解决的问题。亲子冲突有突发性、长期性两种情况。突发性亲子冲突以发泄情绪、彼此驯服为主，是一种最常见的冲突；长期性的亲子冲突以精神暴力、心灵折磨为主，是一种具有严重伤害性质的冲突。突发性冲突经常发生的话，可能演变为长期性冲突。
　　不管哪一种亲子冲突，通常是弊大于利的，冲突如果没有及时处理与化解，极可能给双方尤其是子女带来不可磨灭的心灵伤痛，而且这种伤痛很可能伴随孩子们的终生。
　　亲子冲突给当事双方都会造成身体和心理不同程度的创伤。
　　《狗十三》中演绎了亲子冲突的几种表现形式：
　　①行为冲突
　　李玩为排解心中的郁闷，与高放在外喝酒，深夜未归。多年未出家门的奶奶放心不下，毅然独自外出寻找。父亲赶来正好撞见刚进家门的李玩。李玩神色疲倦，目光讶异，手里还提着个酒瓶。父亲一见便怒火中烧，暴跳如雷，他愤怒地把李玩的胳臂撞击到门上，猛烈推着她的身体，然后把她一把拖下楼，塞进车里。李玩惊愕、惶恐，无助而又无语。
　　回到家中父亲拽住李玩的头，奋力将她拎到爷爷奶奶面前，严厉呵斥并强行要求她道歉。李玩几次欲逃走，都被父亲狠狠地摁住。父亲不停地暴躁，指责声中扇了李玩一个响亮的耳光。
　　之后李玩逃进卫生间，纵情流泪，委屈、心碎、愤懑的水蒸汽将她整个身心淹没。
　　这是影片为观众展现的一次典型的亲子间的行为冲突，伴随着痛斥、谩骂、侮辱、体罚，冲突的双方都承受了巨大的肢体伤痛与心灵蹂躏。我想即使事后父亲道歉反省，但也无法弥补冲突给孩子留下的心理阴影。那种残酷窒息的画面，有多少孩子会铭记一生啊。
　　脾气暴躁、人格欠缺、经验不足的长辈最容易与处于青春期的子女发生行为上的激烈冲突，行为冲突对于当事人双方都会造成身体和心理的创伤。
　　②语言冲突
　　爱因斯坦（狗名）被爷爷弄丢后，李玩回到家中发现狗没了，立即询问，但是父亲绕来绕去，并抛出了老套的话术。他说：＂李玩，你大了，要懂事了。……＂
　　李玩仍旧大声质问：＂我问，我的爱因斯坦呢？！＂
　　父亲说，＂你距离中考只剩下一年了，学习紧张得很。为了不影响你学习，我本想把狗送走。……你爷爷天天替你遛狗，今天狗不听话，跑了。你要体谅老人，你爷爷多大年纪了，狗跑的快，你爷爷追不上。……＂
　　李玩追问：＂那你们去找了没有？＂家人低下头，＂你们根本没有找过，对不对？＂李玩气愤极了，她穿上鞋就朝外面奔去。
　　李玩在各个巷道、楼层艰难的寻找爱因斯坦，但是仍然没有找到。爷爷出来找到她劝她回家。
　　爷爷说：＂你把衣服穿上，感冒了咋办？＂李玩憎怒地回答：＂爱因斯坦感冒了，咋办？！＂
　　我们看到一组语言冲突的情景，李玩对父亲、爷爷嗔怒无比，为什么大人们都不了解自己的感受？为什么大家对我的心爱之物如此不上心？李玩此时此刻也许心中充满了疑惑、不解、怨尤、委屈。就在这一言一语的互动中，她与家人间的心理隔阂从此成功建立了。
　　③隐性冲突
　　隐性冲突的表现通常是相互的冷暴力，彼此漠不关心，亲子关系疏离，子女逐渐感到孤寂、无助、无趣，生活中没有那种亲密无间的亲情、温暖融洽的氛围。虽然没有语言和行为上的呈现，但有些时候，孩子们会以回避、逃避、自闭、缄默等方式对待家庭成员或者冲突的另一方。
　　李玩放学回家，一进门看到第二个爱因斯坦，一股怨气涌上心头，她淡然地放下书包，然后走进卫生间，有意将门使劲一关，发出＂砰＂地巨响。爷爷立马拍着桌子说：＂咋了，你摔给谁看呢？！＂
　　昭昭的生日宴会上，李玩和聚拥的亲朋好友一起为弟弟欢唱生日歌，可是片刻之后她却抽离出来，一个人静坐沙发上，＂那只是他们的喧闹，与我无关＂。
　　通过这些细节的刻画，我们可以体察到李玩与家人的冲突依然存在，但这种冲突已经表现为内在的反驳、抵抗和斗争，显然它更隐秘、更持久、更恐怖。
　　心理学家研究发现，亲子冲突主要来源于学业压力、自我认知、家庭结构、个人偏好等。其中个人偏好占据冲突起因的大部分。
　　学业压力产生的冲突包括态度、禀赋、志向、专业等方面，这些因素极易引起突发冲突。
　　自我认知指的是子女对自我情感、身心发育、自我管理、意志品质、综合评价等方面与家长的愿望与要求不一致或不匹配。青春期孩子尤其表现在早恋的问题上，孩子们的情感世界与成人的情感世界截然不同，冲突自然在所难免。
　　家庭结构也会造成亲子冲突。比如李玩父母离异，她对后妈有一种天然抵制情绪，所以她在言行倾向上更容易选择疏远母亲。如果后妈在各个方面与自己的性情很不搭，那么亲子冲突又容易升级。
　　个人偏好是引发亲子冲突的重要方面。个人偏好包含价值取向、对待人、事、物的态度及理念，个人的兴趣爱好、个人喜好的衣食住行等等。
　　李玩喜欢爱因斯坦，狗与她有着极其深厚的情谊，狗是她生命的一部分。但是在狗丢失之后，家人们没有积极寻找，更没有同理到孩子的心境，所以李玩才悲伤欲绝。
　　影片伊始，因为报名兴趣小组的事情，她与父亲就起了冲突。李玩喜欢天文，父亲逼迫她报英语，她非常不快。
　　面对各式各样的亲子冲突，我们应该如何处理或化解呢？
　　平等、尊重、同理、协助，能够化解绝大多数亲子冲突
　　①力求民主协商
　　亲子间建立平等宽松的沟通氛围，遵循民主开放、互尊互敬、换位思考的原则，共同面对生活中的困难、挑战、问题，亲子冲突就很难形成。
　　爱因斯坦丢失后，如果爷爷及父母能够这样做，则亲子冲突便会扼制在萌芽阶段。
　　第一，主动告知实情并积极想方设法寻找。这样的操作是表明家庭对孩子个人爱好的尊重，大人们是能够同理孩子的关切的。第二，家人向李玩表达歉意。第三，与李玩共同协商，提出解决办法。第四，协助李玩寻找。事实上李玩一个人印制了许多＂失物启示＂默默张贴，收效甚微。如果她的父母能够站出来帮忙，比如联系亲朋好友一起寻找，与警方联系查看街道监控等。有很多的方式供家长选择的，狗或许是可以找回的。但是家长们恰恰没有这样做。只有李玩一个人在极力寻找。
　　从根本讲，很多亲子冲突的发生，都是因为子女们反对强权造成的。如果家长们能够放下所谓的长辈尊严，放下高高在上的权威姿态，心平气和地与子女坦诚沟通、友好协商，而不是采取粗暴、无理、简单、体罚的方式处理矛盾，那亲子冲突就会减少不少。
　　②调整归因方式
　　1958年，海德（Fritz Heider）在他的著作《人际关系心理学》中，从通俗心理学（Naive psychology）的角度提出了归因理论，该理论主要解决的是日常生活中人们如何找出事件的原因。
　　海德认为事件的原因无外乎有两种：一是内因，比如情绪、态度、人格、能力等；
　　二是外因，比如外界压力、天气、情境等。
　　一般人在解释别人的行为时，倾向于性格归因；在解释自己的行为时，倾向于情景归因。
　　李玩与父亲的行为冲突发生时，父亲不断责难她：＂你凭啥发脾气？你给谁发呢？你有什么资格发？……＂我们可以看到父亲的牢骚全部指向了李玩的情绪、态度，完全不管外因——狗丢的事实、女儿的压抑、孤寂以及深夜未归的原因和过程。
　　影片中我们还发现成年人对子女的呵斥大都集中于＂不懂事＂、＂不听话＂、＂不应该＂之类，忽视事件的前因后果，忽视家庭情境与外部环境的诱因。
　　而往往＂懂事＂、＂听话＂、＂我是为你好＂等又是子女们非常不想听到的陈词滥调。因此家长们的归因方式总是引起子女的反感、反对，以至于叛逆。这也为亲子冲突升级和持续创造了条件。
　　因此，当亲子冲突发生时，我们一定要谨慎选择归因方式，既不能偏执于内因，也不能全归罪于外因，而是内因、外因一起兼顾，不能一味地粗暴的怪罪子女，须冷静分析，综合研判，并客观公正表达自己的意见和建议。
　　③耐心细致沟通
　　只要我们坚持耐心、细致的沟通，亲子冲突很多时候都能避免。
　　沟通时首先必须了解子女的真实想法以及想法产生的背景。引导子女大胆说出自己的想法、看法，不利用辈分或强权反对孩子表达或随意施以罪名。
　　其次，力戒强行灌输自身价值观。对待青春期子女更需要循循善诱、耐心细心地说服与指导。注重沟通技巧，有时能起到事半功倍的效果。
　　最后对于子女在实现自我良好心愿的进程中确实存在的困惑与困难，一定予以协助，不能以各种理由、借口束之高阁或者久拖不决。
　　父亲答应李玩十点前去看展览，但是父亲却沉湎酒桌，不愿提前离去，将女儿的需求抛之脑后。李玩只身前往展览馆时，馆已关闭，她伤心失望的心绪可想而知。
　　④改善家庭环境
　　青春期子女的教育问题，整体家庭环境非常重要，因为家庭中的每个人都会与孩子发生互动，大家的思想观念、教育目标需要尽量达成共识，千万不能意见相背，行动不一致。这样的情况容易造成孩子人际关系的远近疏离、个人行事风格的优柔寡断等。
　　另外一些特殊家庭，也须尽量创设有利于孩子成长的外部环境，处理好夫妻关系、婆媳关系、族亲关系以及邻里关系。
　　⑤第三方介入
　　当亲子冲突不可调和时，我们还可以寻求第三方的介入，获得相关支持。（第三方可以是人物也可以是其它物品、事件）
　　影片中，堂姐的身份相对于李玩的父女关系，就是第三方的力量。可惜的是堂姐并没有给李玩适用的指导，也没有给她足够的心理慰藉。在对待第二只狗的事情上，她左右摇摆，立场模糊。当亲子冲突严重时，她也没有发挥调和矛盾、缓解冲突的作用。影片末尾，她们发现真正的爱因斯坦时，仅仅是一道上去过问一下就算了，她也没有洞察到李玩的真实心态。
　　在爱因斯坦走丢的事件上，如果寻求警方帮助，就属于第三方的介入。当李玩演讲比赛失利时，如果学校和老师能够找她沟通，触摸她的内心世界，协助她化解来自于家庭的压力与抑郁，那么李玩的青春岁月一定会温暖与精彩。
　　电影《狗十三》给观众们的针对家庭教育与亲子关系建设的启示很多，但愿我们每个家庭、每个孩子都能从中获得亲切的感动和至深的感悟，然后继续感恩青春，笑对生活。