口语交际，你会了吗？

　　不久前，我听了一次演讲比赛，选手们个个＂谈谈孔繁森·批判王宝森，想到钱学森，联系中学生＂。他们如此步调一致，训练有素地人云亦云唱着政治化的高调，真到了令人触目惊心的程度。一旁的朋友调侃：＂这都是你们小学语文老师的错，一提到外国文学就很悲惨，一联系旧社会就很苦，学生越学越不会说话。＂是呀，在座的各位若让你形容女子的眉毛你会怎样？是不是马上想到柳叶·月 牙 什么的，或是堆出一些甜腻的词儿，而孩子们是这样说的：＂阿姨的眉毛淡得好像忘了长出来一样。＂这般让人跌掉眼镜的发现，难道不让你我惊叹吗？为什么这些极生动·极传神，让我们觉得自愧不如的话语会消失在我们课堂上呢？口语交际，我们真的会了吗？
　　当无话可说时，你做了什么？
　　以往教师是口语课上的话语霸权者，学生只有沿着老师那目标单向的流水线众口一词，于是口才黯淡·灵性凋谢。成了小学生只会背，中学生只会套，大学生只会吹。其实，只要我们从无开发出有，从有变通出新，学生就不再沉默是金了。我们可以在识字教学中开展各种口语交际训练，当然这不是简单的拆字背顺口溜。一次，我给学生讲古人造字都是有一定道理的，例如＂卡＂字，上不能上，下不能下，不就卡在那儿了吗？再如＂忐忑＂二字，心上心下跳个不停，多形象呀！有个学生却在下面小声说：＂那可不一定吧，例如＂斧＂字，能解释为父亲只有一斤重吗？一语惊醒梦中人，我们是应该换一个角度，立足发挥学生的天性与个性去拓展说的价值，让口语交际返璞归真了。后来，我在《蔬菜》这节识字课时是这样做的：大家摸一摸·闻一闻·看一看·用一句话来说说你们感觉到的，想象专家的话会让大家怎样记住这些字词？再如在写作中融合进口语交际训练。《自我介绍》是个作文的老话题，往往是学生挨个说说自己的名字·性格·爱好等等，我却从外班找个学生来，让大家用一段话描述出班上某个同学的特征，让这个陌生人根据你这些话在班上很快找到这个同学，再挖掘出创新点四人小组讨论：如果你去某个大公司应聘，你会怎样向工作人员展示你的才能呢？接着创设表演情景。你说，学生还会无话可说吗？
　　当语言污染时，你能做些什么？
　　一次，我刚要进教室听到学生大叫＂蛋白质·蛋白质，笨蛋+白痴+神经质＂于是枪舌战开始了。尽管这个学生语言过激，想法幼稚，但这可是别的学生都没敢说的＂个性＂语言呀！我不得不承认，生活中，学生其实也是一个个的造词专家。那么怎样推到＂口水＂与＂口才＂之间的这堵墙，让学生不光吃上绿色食品还说上绿色口语呢？我认为开玩笑也是一种办法，适量的玩笑将有助于积极课堂的建立。有个学生说话从不停顿，打机关枪似的，我先做好他的忠实观众，然后笑着说：＂你真应该到110或者120去工作，因为那么急的事怎么会需要停顿呢？＂有个学生讲话，每一句结尾都非得加个呀字，我想非以＂呀＂止＂呀＂，于是我就评，你说得虽然是好呀，就是呀字太多呀！哄堂大笑中方言·病句·不文明语言等这些＂千里之堤溃于一笑了＂。
　　当口语缺新时，你会做什么？
　　在口语交际中，有些环节稍不注意就会变成画蛇添足，不但没有创造机会·让学生接触到最新的信息，还阻碍了老师与学生·生生之间的交流。我们可以给学生一个出错的空间，巧设一些自由无羁的活动来讨论·辨错，为学生提供超前的刺激情境，使教学有适当的难度和速度，同时实践性也发挥得淋漓尽致。
　　从我校参与＂发展与创新＂这个课题以来，作为实验带头人从摸索中得出＂会了一二三四五，口语交际随你舞＂。
　　一抵制。所谓抵制，就是坚决抵制说假话。现在的学生口语交际语言像机床或砖瓦加工厂出来似的，他们很少沉下心来思考·感悟，心灵深处也不会因此而留下深厚的积淀。表面上话语纷纷，其实是外热内冷，课堂上回荡着大同小异而又居高临下的话语，扼杀了说的兴趣，在一次找春天的口语交际课上，学生们都异口同声的欢叫着春天多美啊！春风拂面·鸟语花香，只有一个学生小声哼了句＂春天到处都是臭臭的＂我惊讶地回头一看，可不是嘛，地里的农民正热火朝天地上肥呢，我及时给予肯定并让这些孩子谈谈所知道的上肥尝试，然后引导：春天播下希望，先臭后香，让学生把想说的话说出来。这以后我还设计了反对抗赛{就是指出对方的话不成立的理由]让假话无立足之地。
　　二允许。我相信人人有才·人无全才·张扬个性·终成人才。由于学生主体不同，就有不同的生活经验和语言积累。因此，当他们无法一呼百应时，允许他们采用不同方式来交流：善读的可先读后说，愿画的就画了再说，能演的边演边说，因人而异，鼓励他们的智力强项来美说·演说·趣说·专说·图说，并以此带动口语交际能力的形成。对于实在不愿意说的，我还允许不说只写，把最想说的话写在卡片上编成心语集，给其他学生看。你瞧，《我进步·我快乐》·《小伙伴的悄悄话》·《我对自己说》·《同桌眼中的你》·《老师寄语》·《爸爸妈妈眼中的我》，难道不也是收获吗？或把自己认为是奇问妙答的精彩片段记录下来分类·回味，时间久了＂不说＂自然就顺势助长而移性为乐说。
　　三开放。一开放僵化死板的标准答案。听说过这样的一节口语观摩课，教师问花儿为什么会有各种颜色呀？一个学生回答：＂花儿只有一种颜色的话蜜蜂就不想吃了。＂而教师 去 一本正经的说：＂是因为花中有胡萝卜素。＂话音一落，顿失童趣。从某种角度来说，正是这些＂正确答案＂蚕食着我们的想象力，于是出现了＂春天花凉了，秋天花灭了，花是灯。＂被判为病句的笑
　　话。二开放单一的评价方式，把那些整齐划一的＂啪啪啪，表扬他＂·＂一二三，你真棒：转变为这种人性化的声音又何妨呢？＂你说的太好了，我怎么没想到呢。＂你的想象力真丰富 牙，我要向你学习。＂或是面带微笑地摸摸学生的脑袋，或是竖起大拇指来夸赞学生是 神耳朵 ·小笑脸·金话筒，或是用档案袋评价等。使其觉得口语交际是一种享受。三开放真我，教师要敢于说我不知道，你要永远相信自己教给学生和学生教给自己的一样多。
　　四到位。一多媒体教学要到位，它不是用来装点门面的，也不是翻板式教学，更不能满堂都在声·光·电中进行。试想难道一个＂我发现了杠杆原理＂还要采用多媒体教学吗？用简单的道具，让学生动手试一试，体验一下不就行了吗？二讨论要到位，很多教师感到课堂气氛不够活泼，或是有问题便使出一招——小组讨论，不是＂短＂·平＂·＂快＂，就是＂马拉松，或是选题不当，讨论成了家常便饭，学生却没有获得应有的营养。三联系生活要到位，必须充分利用社会生活实践这个大课堂，精心创设符合生活实际的交际情景，让学生有似曾相识的感觉去作进一步的体验，如针对学生过生日请人吃饭，过年收压岁钱展开辩论，或是为父母的生日亲手制作一张感恩卡，写上自己的心里话等，多种形式搭建说的舞台。四情感投入要到位，把尊重人贯穿进整个教学过程。多一点理解，多一点宽容，多一点微笑。
　　五带进。带进创新·带进积极·带进快乐·带进合作·带进实践。
　　我们知道，从鸡到鹰只需一步，但这一步的迈出很艰难，我们即使走出了一步，还需要去努力·去创造·去进取，更像一只雄鹰，搏击在发展与创新的蓝天下！