招教教育学两至三星重点1

　　招教教育学两星三星重点1
　　一．学习教育学的意义：
　　1. 有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
　　2. 有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
　　3. 有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人的工作。
　　4. 有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。
　　5. 培育创新精神，积极投身教育改革，教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训，并从理论上加以概括，因而对教育改革有很强的指导意义。
　　6. 学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。
　　二．教育的相对独立性：
　　1. 教育自身的历史继承性。
　　2. 教育与社会发展的不平衡性。
　　3. 教育与其他社会意识形式的平行性。
　　三．影响个体身心发展的主要因素：
　　总体看来，影响个体身心发展的因素主要有遗传，环境，教育（学校教育）和个体主观能动性等。
　　四．遗传：也叫遗传素质是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。
　　1. 遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。
　　2. 遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一。
　　3. 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
　　五．环境：
　　1. 社会环境为个体的发展提供了很多可能，使遗传提供的发展可能变成现实
　　2. 环境是推动人身心发展的动力
　　3. 环境不决定人的发展
　　4. 人对环境的反应是能动的
　　六．教育（学校教育）：教育从逻辑上既是特殊的实践，又是特殊的环境。教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用和促进作用。
　　七．学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：
　　1. 学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动。
　　2. 学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。
　　3. 学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
　　八．个体身心发展的顺序：
　　1. 顺序性
　　2. 差异性
　　3. 整体性
　　4. 阶段性
　　5. 互补性
　　6. 不平衡性
　　九．教育目的的概念：教育目的指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
　　十．我国现在在中小学的全面发展教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
　　1.智育：是传授给学生系统的科学文化知识，技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。智育的主要内容和主要任务包括传授知识，发展技能，培养自主性和创造性。智育的根本任务是培养或发展学生的智慧，尤其是智力。