今天我们来分析一个王老师给出来的案例。 @那个王老师: 今天上课时我又把三个同学赶出教室了,这三个同学不会背书也不愿意抄写20遍!我每天都会让同学们背诵一些诗词,不会背诵的话,罚抄20遍,如果第二天上课没有抄完,就要到教室后面罚站!从开学到现在2个月了,一直是这样做的。一班的三个同学连续在后面站了三四天,他们很不在意,没有羞耻感,在后面还窃窃私语。我就让他们站到讲台上,第一天有个同学不愿意,我就让他到外面走廊站了,第二天三个同学全部被我赶到外面了。他们被赶到外面了,我也很纠结,一方面害怕他们出什么事情,中学生很容易冲动了;另一方面我也想着要不要放弃他们,既然不愿意背书我就不勉强,你爱背不背。如果遇到极端的家长闹到学校,貌似不占理,不能不让他们听课。不管他们吧,于心不忍,良心上过不去,何况学校还要考核同学们成绩!真是左右为难啊! @秋风晚风 : 很多老师都会自认为自己是非常负责人的老师,对学生的教学比较严格,但不小心就会陷入一个骑虎难下、左右为难的两难境地,特别是一些年轻一点的老师。 搞不好,结果还会出事。全国类似案例之多,多到让老师们后怕。 主要是怕学生出事。老师总觉得自己是为学生好,不停的逼学生完成作业,完成不了就罚学生。罚站、赶出教学外、严厉批评、侮辱丑化……这些都是冷暴力,直接肢体体罚就甭提了。 虽然在人格上的羞辱大多数这类学生能承受得了,但也有些比较脆弱,一旦爆发就不可收拾,那就不好了。亦或者有些家长接受不了老师的羞辱,告到上级,老师还不是吃不了兜着走?! 可老师一旦提出规则,就得执行。执行不了,丢的不仅仅是老师的面子的问题,而是老师的威信在这班学生心中从此就没有了。没有了威信,这班学生就不好管理了。老师所教的这学科也很难提高拔尖了。 这是多么郁闷的事啊!继续执行还是放弃?真是左右为难啊! 我还是先谈谈这种现象发生的原因吧,再谈谈执行与放弃的问题。 造成如此局面的最大原因是:有些作业是老师强人所难。 以前,我也布置过类似的作业,叫"自动作业"。 做法是:学生每天做一页自己选抄的作业。不论来源,课内课外都可以。不论形式,抄课文、抄词语、练习题等等都可以。下午放学后教老师改。 哦豁,作业五花八门,几十本作业没有一本是相同的,这纯粹是自找麻烦。一本一本的改,一题一题的看,没有答案可对,有些得自己查资料。要知道,以前可没有智能手机哦!改一次烦一次,又不好意思中途放弃。一个学期后放弃了,不再提及。 后来数学科也这么干过。之后也是放弃了。 还有一种情况是我已经放弃了的:听写生字。我知道有些老师现在仍然坚持生字听写,特别是低年级学生,识字为主。 我之所以放弃,是因为听写太麻烦。每次听写,必然有写不出或写错的。然后,让写不好的,写多少多少遍。接着,还得再次听写。又错,又罚,又听,又错……循环往复,没完没了,烦死了。 放弃听写后,我把写生字,改为不定期的重复抄写。多次反复的练习,我发现,识字率的提高比听写要好,而且简单快捷高效。 从上面两个例子可以看出,老师不可以老是盯着那几个不能完成作业的学生。 我喜欢这句话:龙生龙凤生凤,老鼠生来会打洞。孔子也说过:不愤不启,不悱不发。有些人天生就是不爱学习的料,老师你非要死盯着他,老师你非要认为自己能耐大有办法教好任何一个学生。有些老师就是被"只有不会教的老师,没有教不好的学生"毒害的太深了。一个老师都能力是有限的,能量也是有限的。就算是神仙执教,也不可能人人上清北吧? 我们应该清晰的认识到,人的智力是分三六九等的,人的勤懒也是分三六九等的。简单来说,有些人被称为学霸,有些人被称为学民,有些人被称为学渣。学霸,不用老师指点,也会自觉学习。学民,会跟着老师的步骤学习。学渣,有一些需要老师逼着学习;有些学渣,怎么逼也学不会,这些人也叫学残。 如果老师真的出现这种左右为难的情况,我劝你趁早放弃,拖得越久越容易出问题。两败俱伤,可不是好事件。 当然放弃一个策略,你得寻另一个策略替代,以下是另寻策略的一些方向性建议,仅供参考。 对待不同层次的学生,老师要用不同的策略。 教学,只需抓大放小。老师应该把主要精力放在大部分学生身上。大部分过关就行。 至于小部分学残,首先要从纪律上入手,纪律没问题最好。 第二要关心他们的心理健康。不当学渣不知学渣心理苦。学习不好,成绩排名老是垫底,成就了同学的高姿态,老是被同学当笑话。老师讲课,总是听不懂,坐位如坐监,度日如年。冷不丁,又被老师人为的冷嘲热讽,甚至惩罚,而且老师总是觉得理所当然的惩罚。 学渣:我也想学好,奈何总是跟不上,一篇课文学霸读两遍就记住了,我十遍要背不下来,心理也急啊!上天妒忌我,老师不但不帮我,还踩我,惩罚我,我能怎么办?我累啊!我想到了"死",可我不服,我想让老师先"死",可我打不过老师…… 学渣,最需要老师都心灵关怀,而不是学习上的逼迫。 第三,对学渣要降低难度,不和学霸学民做统一要求。 心理学上说,让学生跳一跳也能摘到果子。这应该是孔子说的"因材施教",也是我们现代教学里"分层教学"的最佳方案了。如何具体实施,看老师的个人理解了。 第四,教学,尽力而为无愧于心。 现在,成绩几乎是对老师的教育好坏的唯一评价方式。所以老师的心理产生了微妙的潜意识变化:赶成绩——所有学生必须完成教学任务,把所有学生的成绩赶上去。 其实没有必要这样,学生累,老师也累,完全偏向了教书、偏离了育人的学校教育本质。 尽力教书,尽心育人,才是我们老师应该做的。