每日一读之正面管教

　　【作者】：简.尼尔森
　　【译者】：玉冰
　　【阅读进度 】
　　读完第四章
　　【阅读感悟 】
　　今天这一章内容简而言之：
　　透过现象看本质和有的放矢，有几点感悟总结如下
　　(1)核心认知：
　　重新看待孩子的不良行为，也就是透过孩子表面上看似难以接受的
　　(2)个人感觉有两个常犯的认知误区：
　　(1)把责任感等同于责难或羞辱。
　　(2)最惹人讨厌的孩子本质
　　(往往是最需要爱的孩子)
　　这和我昨天笔记中强调的＂把爱传递出去＂其实是一致的，昨天是核心意识，而今天的则是方法。温和的方式无疑更易被人接受，南风效应就是如此。
　　(3)先整理情绪，再做事
　　书上把不良习惯的原因和方法介绍得很详细，但难点就是，认知改变并不容易。从单纯的学习到真正的应用与践行相隔何止十万八千里。
　　正面管教中理念与方法很好，值得学习和借鉴，但人都是有惯性的。对于每天工作本就满满，随时随地又有其他任务分配的我们是否能随时保持冷静，理性?多少次是直接服从于情绪的影响，勃然大怒，雷霆万钧。在日复一日的怒气冲冲中，学生们是否能感知到老师内心真诚的关爱?还是只能感知到外面满是恨铁不成钢的惩罚?
　　再提醒一次：所有人都希望被尊重，尤其是现在的学生。
　　所以，要改变不妨从基础的认真开始。
　　(4)要刻意训练
　　熟能生巧，放之四海而皆准。
　　在底层认知改变后，更要支持认知改变现实的的行动。可以利用假期好好调整，修炼一番，以新面貌迎接新开始。
　　【阅读梳理 】
　　1.不良行为：
　　缺乏知识(或意识)的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受＂原始脑＂操纵的行为(此时，唯一的选择只有权力争夺或退却，而无法沟通。)
　　2.以身作则
　　小孩子的做法只能与＂其年龄相称＂，而非真正的不良行为。
　　而身为师长的大人，既要求孩子学会控制自己的行为，就应先学会控制大人自己的行为。
　　3.识别出孩子错误目的非常重要！
　　因为了解其错误目的与观念有助于采取最有效行动，来帮助孩子达到他们的真正目的：获得归属和价值感。
　　4.帮助识别错误目的和观念的线索
　　(1)大人对孩子行为的感情的反应
　　(2)当要求孩子停止其行为时，对方的反应。
　　5.解决方式：
　　有的放矢地找出孩子不良行为的深层原因，并用相对应的鼓励方式解决。
　　6.需特别关注青春期孩子(>11岁)
　　(1)其行为原因更复杂，要格外注意表达清晰，不要妄加猜测。
　　(2)互相尊重、平等的态度解决问题。
　　【阅读摘抄 】
　　1.四个错误观念和错误行为目的篇p66
　　2.错误目的4格p68——69