探究小学生学习数学的兴趣与习惯的培养

　　【摘 要】数学新课程标准中指出，提倡自主、合作学习，我们在数学教学中应当最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程，让学生在探索中激起兴趣。小学数学课程标准强调要重视对学生良好学习习惯的培养，因为好的学习习惯是学生学好数学知识并实现全面发展的基础。本文就如何提高学习兴趣和培养良好的学习习惯，提高学生的学习能力进行探讨。
　　【关键词】小学数学；学习；兴趣；习惯
　　一、创设情境，激励学生学会学习
　　1.创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣
　　新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
　　2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣
　　新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学《10的认识》一课时，我把0 9十个数字设计成拟人化的＂数字小朋友＂，让这十个＂小朋友＂一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。
　　二、创新教学方法，培养自主学习能力
　　在小学数学课堂教学中，教师可以灵活运用小组合作学习的教学方法，将全班学生划分成不同的合作学习小组，让小学生以小组为单位，共同解决数学问题，完成数学任务，充分调动小学生的数学知识结构，培养学生的自主学习能力。例如，在小学数学教学过程中，教师将全班学生分成多个小组，布置一道有一定难度的数学应用题：小李和小刘在周长为400米的环形跑道上跑步，小李每秒钟跑5米，小刘每秒钟跑3米，他们从同一地点同时出发，反向而跑，那么，二人从出发到第二次相遇需多长时间？每个小组进行讨论研究，开动脑筋，最后哪个小组的解题方法最多、最简单，哪个小组获得最后的奖励。通过这种合作学习的教学方法，让每个小学生积极地参与讨论，自由交流自己的想法，探究数学问题的答案，小学生在融洽的团队合作中，相互帮助，相互进步，主动地进行学习，并且在沟通合作的过程中不断创新。
　　三、培养学生良好的合作交流的好习惯
　　现在的小学生都是家长手中的宝，他们习惯于满足，这样难免将这种陋习带入学习中，导致在课堂上出现不团结、团队意识差、动手能力弱等问题，尤其是学生中难免有学习程度不同的情况存在，而通过团队合作不仅能够加强学生之间的交流与互动，进行分层教学，还能培养团队精神和合作能力。在新课标的数学教材里有很多课后习题需要学生分成小组去共同完成，根据分工不同，让每一个学生都能够有动手、动脑的机会，同时在班级中分组也能够形成良性的竞争意识，作为学生学习的动力。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：＂老师，太快了，再来一次。＂我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的量力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。
　　总之，培养小学生的学习兴趣和良好的学习习惯非一朝一夕之事，但是，只要教师引导得法，教学方法得体，就能够提高学习兴趣，加快良好的学习习惯形成的速度，提高学生的学习能力。
　　参考文献：
　　[1]陈波兰.小学数学老师在教学中应培养学生的学习兴趣与习惯[J].课程教育研究，2012年18期.
　　[2]杨柳青.激发兴趣及时评价培养习惯――低段小学数学有效教学三步曲[J].数学大世界（教师适用），2011年01期.