汉语拼音的创新与实践论文

　　＂创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。＂培育民族创新精神，培养创造性人才，教育责无旁贷，语文教育责无旁贷。因此，如何在教学过程中有效地进行创新教育成为教育工作者们亟待探讨、解决的问题。学龄前的儿童正是智力发展的关键时期，也是培育创新意识的关键时期。由此看来，创新教育在一年级的语文教学中具有举足轻重的位置。而刚入学的孩子首先接触的便是拼音，那么，创新教育在拼音教学中如何体现呢？我认为主要体现在学习拼音与认识事物、发展语言、培养能力的＂三个结合＂上。
　　1、学习拼音与认识事物相结合。
　　在实施素质教育的过程中，许多教师对培养学生的创新能力还存在着模糊认识，把＂创新＂的含义定位在前所未有＂世界首创＂的认识上，其实，许多发明都是对前人的研究成果的一种改良。由此可见，世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。因此，从某种意义上说，进行创新教育首先要帮助学生储备丰富的基础知识。一年级学生正处于认知的关键时期，汉语拼音教材中配有的大量贴近儿童生活实际的图片，不仅化抽象字母的形为具体可感的形象，为学生学习汉语拼音架起了一座轻松而有趣的桥梁，也为学生认识生活、认识事物提供了很好的材料。因此，教师在指导学生学习汉语拼音的同时，应借此加深、拓宽学生对事物的认识。例如字母＂k＂配有小蝌蚪附着在水草上的图，教学到此处时可相机向学生提问：＂水草上有什么？＂学生答：＂水草上有两只小蝌蚪。＂教师又问：＂你们看看，小蝌蚪是什么样子的呀？＂学生答：＂小蝌蚪是灰黑色的＂，＂小蝌蚪的尾巴很长＂，＂小蝌蚪的脑袋很大。＂老师接着问：＂那你知道小蝌蚪长大了会变成什么吗？＂老师在学生回答的基础上出示＂青蛙＂的图片，简单讲解小蝌蚪变青蛙的过程，教育学生保护青蛙就要从保护小蝌蚪做起，渗透环保教育。
　　2、学习拼音与发展语言相结合。
　　创新教育的核心问题是发展学生的创新思维，而语言表达能力恰恰是创新思维的重要表现。
　　汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、学习普通话的有效工具，是提高读写能力的重要前提。为此，老师在教学拼音的同时，要努力挖掘教材中的语言训练因素，让学生一进校门就受到规范语言的训练。
　　①利用字母的形状，训练学生的语言表达能力。
　　初入学的孩子，已具有了一定的口头语言表达能力，但不够规范。在拼音教学时，教师就要在教学的各个环节中不失时机地进行训练，以规范学生的语言，使学生具有较强的语言表达能力。
　　如在教字母＂o＂时，趁机点拨学生：＂o像什么？＂结果一石激起千层浪，孩子们记忆的闸门打开了，有的说：＂o像一个圆圈＂，有的说：＂o像一个乒乓球＂，有的说：＂o像弟弟的小脑袋＂……从而根据儿童善于联想记忆、形象记忆和韵律记忆的特点，引导学生编出顺口溜：＂小小的圆圈o o o＂、＂爷爷的拐棍f f f＂、＂解放军的机枪k k k＂、＂小棍赶猪l l l＂等。这样不仅强化字母的音和形，而且还扩展了思维，使学生尝到了规范表达语言的成功乐趣。
　　②利用形象的插图，训练学生的语言表达能力。
　　现行的拼音教材为每一个字母都配备了一幅形象的彩图，这些插图接近生活，富有童趣，既表音又表形，具有实用性，能有效地帮助学生识记字母的音和形。因此，在拼音教学中，我们应充分利用插图，引导学生看图，创设语言情境，诱发学生说话。如教声母＂h＂时，可以让学生仔细观察图画，然后设问：＂图上画的什么？＂学生说：＂一个小男孩在喝水。＂教师借机引导：＂一个穿着什么衣服的.小男孩坐在什么上喝水？他拿着什么在喝水？＂学生在老师的诱导下，思维顿时打开了，有的说：＂一个穿着红色短袖上衣的小男孩坐在椅子上拿着茶杯在喝水。＂有的说：＂一个穿着红色体恤衫，蓝色裤子的小男孩拿着杯子坐在椅子上喝水。＂这样，学生不仅说出了一句完整通顺的话，而且还在观察中认识了＂h＂的形状，从说话中掌握了＂h＂的正确发音。
　　③利用音节遣词造句，训练学生的语言表达能力。
　　鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，我们应遵循学生的认知规律，努力在学生的头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我们在拼音教学中，应让拼音教学生活化，即用带调音节组词造句，赋予音节以意义。例如：在教学＂guā＂这个音节时，我先请学生用这个音节组词，然后再让他们从中挑选一个自己喜欢的词说一句话。有的孩子说：＂西瓜长得又大又圆。＂有的说：＂小青蛙在田里呱呱叫。＂还有的说：＂新疆的哈密瓜，真好吃！＂由此可见，当音节仅仅作为一个没有意义的符号单独存在时，学生的记忆是非常困难的，而当把音节放在具体的语言环境中，让它与生活密切相联时，就很容易引起儿童的注意和学习的兴趣，从而在强化音节教学的同时，发展了学生的语言表达能力。
　　3、学习拼音与培养能力相结合。
　　经济发展和社会进步，对人才的要求发生质的变化，最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是获取知识、更新知识的能力，是在更新知识以及利用新知识的过程中体现出的创新意识，表现的创造能力。学龄前儿童是智力开发的关键时期，因此，在拼音教学中教师应注重学生能力的培养，发展学生的独特个性。
　　①在拼音教学中培养学生敏锐的观察力。
　　思维源于观察，观察是思维的基础，是学生认识外部世界和增长知识的重要途径，敏锐、精细的观察是创新的起点。因此，在拼音教学中我们要善于启迪学生仔细地观察日常生活，教给其观察的方法，使之能抓住特点，善于从平常事物中发现不平常的因素，从而找出解决问题的办法。我曾引导学生这样观察第33页的插图，首先在学生观察后我问：＂图上画的是什么季节？＂学生异口同声地回答：＂夏季。＂＂你是从哪些地方看出来的？＂学生有的说：＂小草绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中跳舞。＂有的说：＂老爷爷穿着短袖上衣，在树下乘凉。＂有的说：＂树木的枝叶长得又多又密，喜鹊在树上唱着歌呢。＂我又问：＂老爷爷在什么地方干什么？＂＂老爷爷坐在大树下的竹椅上听音乐。＂＂你怎么知道他在听音乐？＂学生回答说：＂因为爷爷的耳机边有一个五线谱号。＂学生通过细致的观察，找到了问题的答案。
　　②在拼音教学中启迪学生丰富的想象力。
　　想象力是在已知事物和观念的基础上，努力去探索新事物和新观念，并借助大脑对已知信息的加工、整理与推测创造出新形象的一种能力。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：一切创造都是以创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。由此可见，想象是创新的翅膀。因此，在汉语拼音教学中，教师要善于把新旧知识联系起来，使学生借助创造性想象丰富自己的心理活动，扩大知识面，提高学习的积极性和学习效果。如在教学复韵母＂üe＂的时候，我有意识地让学生用编故事的方式解决复韵母的组成问题。其中，有一个孩子是这样编的：＂有一天，小鱼儿在池塘里快活地游来游去。这时，一只大白鹅也跳进了水里游泳。小鱼见了，连忙大声喊：‘鹅哥哥，鹅哥哥，让我们做好朋友，亲亲热热在一起。’＂孩子那充满童趣的想象不得不令人赞叹，这不正是一种创造吗？
　　在一年级拼音教学实践中，我深深地体会到：把学习拼音与认识事物相结合，把学习拼音与发展语言思维相结合，把学习拼音与培养学生能力相结合，是实施素质教育的重要途径，也正是创新教育在拼音教学中的重要体现。