让课堂的精彩在教学过程中绽放论文

　　小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求教师在教学中必须走让学生乐学的趣味教学道路。为充分调动五年级学生的英语学习兴趣，在5AUnit6DohouseworkPartA教学中，我通过情景交际法，辅助于听说、游戏、完成各种练习等教学手段，紧紧吸引学生的注意力，促使他们踊跃参与教学活动，从而逐渐发展他们听、说、读的能力及英语会话能力。
　　在教学过程中我创设了一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，在学中乐，教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者、与学生进行平等的交流活动。
　　下面我结合该课时的教学，谈一谈具体怎么实施，怎样让课堂绽放出别样的精彩。
　　第一步：课前热身，复习旧知
　　Howareyou？Howisyour？Howaboutyou？
　　Howaboutyourfather？IcanWhatcanyoudo？
　　IcanWhatcanyoudo？Whatcanheshedo？
　　Howaboutyou？Whatcanyoudo？
　　课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。
　　第二步：巧设情景，引入新课
　　在Freetalk谈话中教师对会唱歌的学生说Singasong，please。从而引出Listen，Sheissinging。唱完歌教师示意赠送一枚奖章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。接着，教师对会跳舞的学生说Youcandance。Icandance，too。Letusdance。然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说：Look，Wearedancing。跳完舞教师也示意赠送一枚奖章，以鼓励该生，进而触动其他学生。教师可在这时呈现现在进行时的句型结构：beVing。这种让学生谈论自己所能做的事情后，又鼓励学生进行现场表演，既为现在进行时提供了真实的语言环境背景，又促进了师生关系的进一步融洽。在学生表演完以后，教师可让学生参与一个游戏，请6名学生到前面扮演木偶，头上分别佩带字母beVing卡片，木偶边机械地动作，边有节奏地说puttets。puttets。Weareputtets。每遍说完，木偶每人做一个定型动作（dancing，swimming，skating，drawing，running，singing）
　　教师可示意其他学生问：a。Whatareyoudoing？I’mb。Whatisheshedoing？HeSheis
　　韵律诗凭借其特有的韵律，读起来朗朗上口，一般在教学中，我都会尽量在进行新授时编排一些chant，如本课，我设计成这样：
　　doing，doing，whatareyoudoing？cooking，cooking，I’mcooking。
　　doing，doing，whatareyoudoing？cleaning，cleaning，Wearecleaning。
　　doing，doing，Whatisshedoing？swimming，swimming，Sheisswimming。
　　doing，doing，Whatishedoing？skating，skating，Heisskating。
　　在这一环节，可爱滑稽的木偶表演与朗朗上口的Chant完美结合，有动有静，有说有做，让学生自主表演各种动作，并根据动作说出相应的句型。学生观察仔细，表达积极，在不知不觉中巩固了所学知识。
　　第三步：设置任务，教学新知
　　利用多媒体，制作教师一家人活动的录像，学习如何正确地接听电话，并设计打电话给老师进行电话交流，询问对方家庭成员的活动。（Listen，thetelephoneisringing）
　　T：Hello，S：Hello，IsthatAlen？
　　T：Yes。Hi，S：Whatisyourdaddoing？
　　T：Heisreading。S：Whatisyourmumdoing？
　　T：Sheisinthekitchen。Sheisdoinghousework。Sheissweepingthefloor。
　　S：Howaboutyourbrother？
　　T：Heisrunning。S：Whatareyoudoing？Areyoufreenow？
　　T：Iammakingamodelplane。But，Ican39；tmakeit，Canyoucomeandhelpmewithmymodelplane？S：OK。
　　T：SeeyouthisSunday。
　　看完录像后，模拟上述对话，生生互动进行电话交流，询问对方及家人活动。
　　在这一环节，我利用多媒体将家人的活动录像在课堂上播放，极大地调动了学生的积极性，使学生在模拟的情景中自然地配合教师完成本课新授对话，初步接触对话中的三会句型。
　　第四步：互动操练，巩固知识
　　呈现准备好的对话人物图片，通过师生问答ItisSunday。Whatcanyousee？Wherearethey？等问题，帮助学生了解对话的基本背景。通过感知对话，完成同步魔幻练习：呈现三个水果图，每个水果旁边写有英语单词。学生从中选择合适的英语单词、短语，将之串连，直至形成一个英文句子。我想，高年级学生不应总是由教师扶着学习，老师可根据教材的难易程度放手让学生自主学习。
　　第五步：新知整合，回归课本
　　1）Listentothetape。
　　2）Readitalltogether。
　　将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，符合学生的心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容，降低了语言点的难度，增强了学生的学习兴趣和主动性。
　　第六步：布置弹性作业，反馈教学效果
　　1）听录音不少于三遍，熟读课文。
　　2）打电话给自己的朋友或家人，用英语讲述在课堂上看到的动画片。
　　3）以Let’sgotothesupermarket为主题将课文改编。
　　教师安排这样的弹性作业，针对各层次的学生将作业合理化，适当化，让不太消化的孩子少吃，让胃口好的孩子多吃。
　　在平时的教学过程中，教师要善于提供各种英语语境和尽量真实的交际场合，让学生在教师的指导下从易到难、有浅入深地练习会话，最终使学生得益于本文，且超越于文本，从而体会学以致用的快乐。