摘 要：互联网时代的到来， 让人们的生活、学习、工作都发生了很大的变化， 特别是教育教学改革发生了巨大的改变。而智慧学习环境下的教学模式， 非常贴合新课改的要求。小学语文是小学教学中很重要的一门学科， 而阅读是小学语文中很重要的内容， 它可以提高学生的理解能力和阅读能力。如何将智慧学习环境运用到小学语文阅读课中来， 是目前小学语文教师需要关注的重要课题。 关键词：智慧学习环境； 小学语文； 阅读教学； 教学路径； 一、前言 随着互联网+时代的到来， 我国的教育事业也在不断地深入改革。当前， 我国小学语文教学不再像以前一样， 只注重对课本表面知识的灌输， 而是更注重培养学生的能力。智慧学习环境下的生成性教学作为一种创新的教学方法， 运用在小学语文阅读教学中， 不仅提高了课堂教学的效率， 同时也提高了小学生的阅读理解能力。 二、智慧学习环境浅析 目前， 人们可以通过网络搜索到很多的学习资源。当然， 教师也可以在小学语文阅读教学中运用互联网技术进行教学活动， 从而形成智慧学习环境。为了能让学生在小学语文阅读学习中， 真切地感受到阅读的魅力， 教师可以利用先进的信息技术将学习场景活化开来， 将原本抽象的阅读场景， 生动形象地展示出来， 从而集中学生的注意力， 调动学生对学习的积极性。如今， 学生的学习资源是非常丰富的， 上课时， 每个学生都可以通过电脑来交流学习， 为了能让课堂教学有一个好的教学效果， 教师可以有效地控制学生的学习终端， 并及时将上课要用到的学习资料发送到学生的手上。此外， 为了能让学生的阅读成绩都能整体地提高， 教师可以根据学生的学习情况来分配学习小组， 并采集学生的学习信息， 加强与学生之间的学习互动。随着互联网+时代的到来， 我国的教育事业因丰富的学习资源和先进的教学设备得到了很大的改善， 相信在智慧学习环境下， 教师的教学效率会更高， 小学生的语文阅读理解能力也会得到进一步提升。 三、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究 1. 借助教学资源， 引导学生进行预习导读 在上课之前， 教师可以先告诉学生本节课的重点和文章的中心思想， 并通过互联网向学生发送预习资料， 如学习纲要、图片、微视频等。学生在预习之后可以大致熟悉文章的主要内容， 为课堂学习做好铺垫， 这样在课堂上学生才能更好地理解文章的中心思想和需要掌握生字词等知识点， 同时也能更好地与教师进行学习上的交流互动。通过让学生先预习， 后教学的这种方式， 可以缩短教师讲课的时间， 并且利用剩下的时间仔细讲解文章中的重难点， 同时也利于教师向学生开拓知识， 锻炼学生的发散性思维。为了能够使教学课堂变得更灵活， 教师可以收集学生对电子教材的反馈意见， 并分析学生的学习情况， 适时地对授课方案进行调整， 以应对不同的状况。比如， 在学习《夏夜多美》这篇文章时， 教师可以将夏夜的睡莲、荷花、蜻蜓、蚂蚁等自然景物图片发给学生， 吸引小学生的学习兴趣， 调动其学习的积极性。对于不同的文章内容， 可以选择不同的学习资源。 2. 个性阅读教学， 激发学生学习兴趣 随着信息技术的发展， 几乎每所学校都引进了多媒体设备， 因此教师可以借助多媒体设备设计适合文章内容的课件。课前， 引导学生熟悉课文内容及需要掌握的生字生词， 并传授学生阅读技巧， 体会文章的精彩语境， 并适当的延伸课文内容， 让学生学习到除课堂之外的知识， 开拓学生的视野， 促进学生发散性思维， 激发学生的学习热情。比如， 在学习《冬阳、童年、骆驼队》这篇文章时， 教师可以先利用多媒体设备将骆驼、沙漠、冬日的景色等照片呈现给学生观看和欣赏， 同时还可以向学生播放由这篇文章改编而来的电影《城南旧事》的精彩片段， 从视觉上激发学生对骆驼的喜爱之情。学生在观看完这些图片和微视频之后， 就可以对文章有一个大概的了解， 这样在课堂学习中， 教师就可以较为轻松地向学生讲解文章的内容和中心思想。同时， 教师还可以向学生提出：＂这篇文章是以何种写作顺序来记录了作者童年生活的？文章中作者对童年生活分别回忆了哪几个片段？为什么骆驼脖子上要系铃铛？为什么在夏天的时候见不到骆驼？＂通过有趣的提问， 可以加强学生对文章的整体感知， 激发学生探索知识的好奇心， 从而更积极地加入到阅读的学习中来。提问完后， 教师可以向学生一一解答， 并向学生指出文中的生字生词。比如， ＂咀嚼＂＂驼铃＂＂稚趣＂等， 并根据课文内容， 让学生理解这些字词在文章中的含义。同时， 为了在智慧学习的环境下培养学生的发散性思维和想象力， 可以让学生通过这篇文章联想起自己印象深刻的有趣的童年记忆， 并向大家分享。最后， 教师就学生的分享进行总结， 突出文章作者怀念童年的中心思想。 3. 利用多媒体技术， 加深学生对阅读课文的`印象 由于小学生的心智还不够成熟， 对事物的理解也不够全面， 本身的思维能力还是有所限制的。而语文阅读是语文教学中最难的一部分， 在实际教学中， 大部分学生并不能完全理解文章的中心思想和作者的写作意图， 尤其是在古诗词的教学课堂中， 词句不仅抽象拗口， 而且其内容隐蔽难懂， 学生要想理解诗句的含义和诗词的主旨， 就要先了解诗词的写作背景， 并学会联系诗词的上下句， 展开深入的思考。因此， 为了让学生能更好的理解文章内容， 提高小学语文阅读课的教学效率， 教师可以结合学生的学习情况和性格特征， 为学生创造出智慧学习环境， 并将实际教材内容融入其中， 以此来引起学生的好奇心， 让学生积极地参与到阅读教学中来， 这样就可以符合形成生成性教学的第一步要求。最后， 为了让小学语文阅读课的生成性教学更进一步地发展， 教师就要学会引导学生对文章内容进行总结， 并说出自己的感悟， 从而增强学生的情感投入和体验感知。 比如， 在课堂中教授《静夜思》这篇古诗时， 在课前， 教师可以通过多媒体设计一个微课视频， 其中包含唐朝诗歌兴盛时期的诗歌表现形式， 唐朝著名诗人的简介资料和古诗中的意境等内容。并通过播放微视频， 让学生对诗歌内容有更深的印象， 并能大致了解诗人的写作背景和诗歌内涵， 从而使文章的教学变得更具体详细， 教学的效率也会更高。 4. 构建和谐、愉悦的小学语文阅读课堂教学气氛 在智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学中， 对教学氛围的要求是非常高的。为了有效地进行教学， 师生之间要学会和谐相处， 创建出和谐， 愉悦的小学语文阅读课堂氛围。同时， 教师要承认学生在课堂学习中的主体地位， 根据学生的实际情况设计出符合学生的教学方案。为了调动学生的积极性， 可以不定期开展户外教学活动， 为学生营造良好的学习环境。此外， 为了提升教学效率， 提高学生的阅读理解能力， 培养其良好的文学素养， 教师必须学会应用情境建立、分配学习小组、多媒体教学的方法， 进行有针对性的教学活动。 四、结语 综上所述， 在信息技术日益发达的小学语文阅读课堂的环境下， 建立智慧型的教学课堂， 并形成可行性的教学路径， 不仅能够突出学生在课堂学习中的主体地位， 提升课堂教学的效率， 而且还可以提高小学生的阅读理解能力， 同时也为今后将高科技技术与教学过程相融合， 做出了教学示范。 参考文献： [1]吴惠霞， 齐彩霞。智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].课程教育研究， 2017, （35） :108. [2]廖柳园。智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].小学生， 2017, （04） :75. [3]易静。关于智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的思考[J].课外语文， 2017, （22） :155.