关于中学教学中合作学习的几点认识的论文

　　新课改倡导自主、探讨、合作的学习方式，合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为依据的一种教学活动和策略体系。因此，初中教学合作学习值得我们去探索和思考。
　　一、设置的合作学习的内容要有价值
　　合作学习是新课程所倡导的学习之一，但不是所有的内容都适合，也许非所有的学习任务都要通过合作学习来完成。内容的选定是合作学习能否成功进行的关键，一个好的问题是合作学习成功的基础，对于改变学生的学习方式具有十分重要的意义。选取的内容要求体现出下面四个特点：一是目的明确，一般课程内容的难点、重点和关键点可以选取为合作学习的内容。二是具有较强的操作性，通过研讨，促进全体学生动手、动口、动脑等方式积极参与。三是具有思考性，选取的内容能够引发学生去分析、综合、归纳、猜想与验证。四是具有开放性，探讨的内容要有利于学生多角度、多途径、多层次地思考问题和解决问题，激发学生的创新意识。真正有价值的合作内容应包含着矛盾关系，有思考空间和争论价值，应是自由开放的，价值多元的，能体现个性化的发展，激发学生对内容的独特感受，并通过合作超越自己的认识，看到与自己不同的理解，在交流、争论、辨析、接纳、纠正的过程中实现认知结构的构建。
　　二、设置合作小组的人力资源不能盲目随意
　　组内异质、组间同质是互助合作的基础，合作学习之所以能取得成功，很大程度取决于它对生生互动的创造性运用，将学生间的合作看成是教学中尚待开发的人力资源。合作学习是以小组或团队为基本形式，这与传统讨论法表面上有相似之处，但却有着实际上的不同。合作学习中的互动不是一般的接触，而是不同类型人际间的合作，必须是异质的，即不同性格、性别、学习水平、能力、特长的学生组成合作小组，合作者之间存在着互补性，而各小组总体水平基本一致。每个小组都是这个班组的截面或缩影，从而保证了小组间的公平竞争。
　　三、在学生自主探索的前提下，实施有效地课堂讨论与交流
　　新课程所倡导的合作学习，必须建立在自主探索的基础上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无本之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。
　　因此，要留给学生足够的独立思考的时间，如果不留给学生足够的思考时间，学生还没有来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言谈，要么使讨论流于形式化，达不到合作学习的目的，且极易助长部分学生的依赖心理，造成学生学习数学两极分化。教学中问题提出后，学生经过一段时间思考，或出现思想障碍，或出现答案不一，此时才是开展小组合作学习的最佳时机，在组内讨论交流自己的看法，形成统一的意见后，再到全班进行交流，再次形成统一的意见，使学生形成正确的认识，并在这一过程中体验积极的情感。在讨论争辩的过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生的思路，同时不同的见解、不同的思路也可以进行广泛的交流。正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中，学生在个种认识矛盾的交锋中集中正确的意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程。在这个过程中，学生不但获得知识，而且发展了能力。
　　四、教师参与，适时做好指导
　　1。要关注的是学生合作的过程而不是结果。
　　合作学习从学生的主题认识的特点出发，巧妙地运用生生之间的互动，合作的过程不仅是重建认识结构，促进学生思维发展的过程，而且是培养学生的合作精神和自主意识的过程，是在相互磋商、鼓励、支持中产生强烈的团体归属感，从而发展了学生的道德自律，提高了社会交往能力的过程，学生合作的过程就是在学会如何通过沟通解决冲突，如何承担责任，学会如何理解的宽容，也学会如何将所学应用于合作情境中。如果学生不能够把所学的知识和技能应用于与他人的合作互动之中的话，那么这些知识的技能都是无用的。因此，合作学习应关注过程，过程比结果更有价值。而且过程必将带来结果，但这种结果不是刻意追求来的，多是隐性结果。
　　2。要注意指导学生学会合作技巧。
　　只有学生具备一定的合作技巧，才能顺利地开展合作学习。教学过程中指导学生合作学习中明确小组合作学习的要求，也可创设情境促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务。
　　3。要防止合作学习演变成优生讲，差生听的小组模式。
　　合作学习要防止合作学习小组成为缩微课堂，同学之间的积极地相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地停靠某一个学生或一部分学生解决全组问题。
　　合作学习有利于调动学生的学习积极性，特别是学习有困难的学生，使其学会如何学习，改进学习方法；有利于学生的智力发展，发挥潜能；有利于学生的语言表达能力的提高；有利于增强机体凝聚力，形成和谐的课题气氛；有利于学生发展良好的个性，形成正确的竞争观、合作观。在合作学习中，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识的形成过程，能力的提高和合作探索中健全人格的形成。