小学音乐教学中对学生兴趣与志向的培养论文

　　摘要：音乐课是实施美育、陶冶情操的重要渠道，提高音乐课教学质量的有效方法之一是营造活跃的教学氛围。要想让教学感动学生，教师就得先感动自己。首先教师是津津乐道、情不自禁的，其次要创设一个动态的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到享受。
　　关键词：小学；音乐教学；兴趣；志向；创造性思维
　　《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中指出：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激发学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。小学音乐教学中，教师不仅要掌握各种教法的基本特征和操作方法，还应具有设计愉快教学情境的能力，更不能忽略志向兴趣的培养。志向兴趣简言之，就是教师的教法不能只停留在情境兴趣的激发上，而应注意把创设的情境和传授的知识紧密巧妙地结合起来。笔者认为应从以下几方面着手。
　　一、培养动机，激发志向兴趣
　　小学音乐课是一门艺术性很强的学科。许多低年级学生及其家长，认为音乐课只是唱唱歌而已，动机不明确。所以，教师首先应讲清音乐课在美育以及陶冶学生情操上的重要功能。同时结合课程目标，制定适合本校的教学方案。用充满童趣的歌声和舞姿吸引学生的注意力，活跃校园文化气氛，培养学生学好音乐的自觉性。应用心理移位法，可使授课得法。作为音乐教师，不但要站在教育的角度观察学生，而且要进行心理移位，要站在学生的角度去思索理解。这就要求我们在教学中循循善诱、反复引导，耐心帮助学生理解各种动作的含义。比如，柯尔文手势借助七种手的姿势和在身体前方不同的高低位置代表七个唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整以及交流的身体语言形式。引导学生理解歌词的意境，使学生充满信心地面对人生，树立正确的人生观和价值观。
　　二、启蒙训练中的志向兴趣培养
　　随着美育在教学中地位的日益提高，童声合唱越来越受重视。单纯的合唱教学，不仅不能达到音乐教育的效果，而且会造成学生无兴趣。所以，在合唱教学中，教师不能忽视教材快乐因素的挖掘。教师乐教是主要的外部力量。教师实施愉快教学的根本，在于力争挖掘教材的深度。如何进行合唱启蒙训练？如何培养合唱的志向兴趣？教师应注意从教材的综合训练入手。比如，两个声部的发声练习。教师首先讲一点浅显的和声知识，在学生能熟唱每一个声部的旋律时，教师加进二部发声训练，教师唱一个声部，学生唱另一个声部，经过几次练习，学生已能较好地与教师配合二部合唱。在此基础上，要求一半的学生唱教师的声部，然后由学生交换训练声部，自己完成二部发声训练。尽管开始的和声效果不太理想，但在教师耐心的指导下，和声效果逐步得到改善。教学歌曲《小星星》时，笔者利用柯尔文手势配合练习，小学低年级学生学唱起来非常容易，演唱乐谱也不是一件难事。用这首歌曲的乐谱，把学生分为两组，一组先唱，二组在听到一组唱到第二个音5的时候进入演唱，在教师的指挥下，学生能够轻而易举地唱出来。在合唱教学中，听觉起着十分重要的作用。要让学生听出唱得是否准确，发声方法是否正确，和声效果是否和谐，就必须提高学生的听音能力。所以，每节课教学必须安排一定的时间训练听音和旋律。通过一段时间的训练，学生听音能力有了很大的提高。教学中还应让学生弄清红花与绿叶的关系，使和声效果更加完美。教学中经常碰见这样的情况，几个声部像是在比赛声音的大小，针对这一情况，教师应及时向学生讲清，合唱需要各个声部互相配合。在多声部合唱曲中，高声部应给人明亮清晰的感觉，其他声部力度上不应强于高声部。合唱的启蒙教学，需从低年级抓起，只有这样才能提高学生的合唱水平。在教学中，把创设的情境和传授的知识巧妙地结合起来，使教学活动不只停留在形式上的活跃，而是赋予其知识上的意义，以便达到志向兴趣高层次的培养。
　　三、乐理知识教学中的志向兴趣的激发
　　为了使枯燥无味的乐理知识教学变得生动活泼，激发学生学习乐理知识的兴趣，笔者采取了写谱比赛法。在讲授常用音符知识时，笔者先对学生说：今天我们要进行写谱比赛。此时，学生们兴趣盎然地问：怎么个比法？于是笔者把常用的音符和名称、形状及时向学生介绍。然后让他们用这些音符，按自己选定的拍号，任意排列组合成一首短小、流畅的乐曲。结果学生热情高涨，连平时不爱上音乐课的学生也兴致勃勃地写起来。笔者边巡视边指导。等他们写好后，选出一首具有代表性的抄在黑板上，让大家视唱、欣赏、讨论和评判，最后由老师评出第一名、第二名通过写谱比赛，即使学生加深了对拍号含义的理解，又使学生学习乐理知识并能运用它，是一件有趣的事，不觉得枯燥无味。
　　参考文献：
　　赵明江。音乐教学如何培养学生的志向〔C〕。全国创新教育论文集，2002。