关于导游的毕业论文

　　导语：对于导游专业的学生来说，具有一定旅游文学素养这是非常必要的。以下是小编为大家整理的关于导游的毕业论文，欢迎大家阅读与借鉴！关于导游的毕业论文（1）
　　一、补充旅游文学作品，提高学生旅游文学素养
　　当前职高各专业用的是一样的语文教材，与专业不紧密，校本教材缺失，这是导游专业语文教学的一个主要瓶颈。因此，教师在教学中要尽量多为学生补充一些与旅游相关的文学作品，如《观沧海》《岳阳楼记》《望庐山瀑布》《钱塘湖春行》等，或写景，或抒情，可以提高学生的阅读水平，陶冶学生性情，激起学生对祖国大好河山的热爱，这样更能帮助学生积累丰富的旅游常识。为此，教师在教学与旅游和文化相关的文章时，就要充分利用互联网的优势，来收集与此相关的文学作品，开发专业化的语文课程教学资源，以更好地为导游专业学生服务，这样才能促进学生专业化素养的形成与发展。同时，要将学生纳入课程资源的开发中来。如教师可以引导学生去收集与本地区、本省名胜古迹、历史名人等相关的作品，让学生认真研读，就此来展开丰富的交流与讨论。教师还可以让学生来收集国内风景名胜，历代文人所留下的墨宝，将这些作品分门别类，并在互联网上收集相关的图片等，从而制作出特色化的语文教学素材。这样更加利于学生了解与旅游相关的文化作品，可以通过此类文章的学习来提高学生的旅游文化素养，实现语文学科的专业化发展，突显职业教育的实用性。
　　二、加强口语教学改革，提高学生口语表达水平
　　与其他专业相比，导游专业对口语有着更高的要求。一个优秀的导游人才要具有良好的口才。一是要规范口语，避免方言的影响，要说得一口标准流利的普通话。二是表达时要条理清晰，有一定的逻辑性。三是说话要得体，掌握交际的方法与技巧，具有很强的交际素养。教师不仅要重视学生的口语训练，同时还要以导游的专业口语要求来制作实用的教学目标，引导学生主动参与，促进学生口语水平的整体提高。在具体的教学中，教师可以为学生创设不同的场景，让学生身临其境，这样不仅可以激起学生参与口语训练的积极性，同时更能让学生在真实的交际情境中展开与导游相关的口语训练，这样更有利于学生导游专业口语水平的提高。如教师可与学生一起来表演旅游的整个过程，包括日常交际口语、接待口语、导游服务口语以及酒店服务口语等。全体学生全程参与，轮流扮演相关的角色，从而将学生带入真实的旅游场景之中，让学生展开真实的交流。学生轮流扮演不同的角色，这样更能增强情境的真实性，更能引导学生以不同的角色从不同的角度来看待导游职业，从而更有利于学导游专业人才的培养。
　　三、加强旅游写作训练，提高学生专业写作水平
　　写作是语文教学的重点，提高学生写作水平是语文教学的重要目标，也是导游专业人才所必须具备的一项基本素质。为此，我们要重视写作训练，尤其是要加强对记叙文和说明的写作训练。教师要充分运用教材上的例子来讲清写作的要点，同时要加强训练，让学生在实际训练中将这些写作知识真正内化。同时，教师还要加强旅游应用文的写作，如旅游解说词、旅游商品说明书等，采用优秀作品示范讲解与自主训练相结合的方式，这样更能增强教学的形象性，使学生理解起来更容易、更轻松，从而能为学生今后的工作打下坚实的基础。
　　四、重视课外学习指导，整体提高学生综合素养
　　教学不能只是局限于课堂内、教材上，而是要走进生活，走向社会，组织学生开展丰富的课外活动，这样更加利于学生综合素养与能力的提高。
　　1。推荐学生阅读课外书籍。书籍是人类进步的阶梯，通过广泛的阅读可以让学生的身心更愉悦，更能丰富学生的文化积累，更加利于学生综合素养的提高。为此，教师要结合学生的专业特点来推荐相关的课外书籍，如各地民俗文化、古诗词鉴赏以及语言艺术等类型的书籍，这样更能提高学生的交际水平、文化修养与专业技能。
　　2。带领学生实地参观。教师可以带领学生走进大自然，走进社会，带领学生参观附近景区等，这样既可以丰富学生的课余生活，同时还可以提高学生的切身体会，这样都将为学生今后更好地开展导游工作打下坚实的基础。总之，职高导游专业的语文教学要服务于学生的专业技能，要将教学的改革与学生的专业结合起来，这样才能促进学生语文素养的提高，促进学生专业技能的提升，才能真正实现以就业为导向的职业教育，使学生能够更好地适应社会。关于导游的毕业论文（2）
　　一、当前离职导游人才培养存在的主要问题
　　旅游院校是培养高素质导游人才的阵地但导游人才的教育现状并不令人乐观，如果这些问题得不到很好的解决将严重影响和制约高职导游专业的进一步提升。
　　（一）人才培养方案不完善
　　人才培养方案是人才培养目标和培养规格的具体化、实践化形式是专业培养目标和规格的中心环节，因此，高校人才培养方案必须与社会经济、科技发展的需要相适应。导游专业是一个综合性很强的新兴专业目前大多数高职院校处于摸索时期，人才培养方案还不完善由此出现一系列问题：
　　1培养目标模糊。高职导游人才培养的目标是：造就高素质的实用型导游人才。这不仅是旅游企业用人的原则和标准也是高职旅游院校适应市场竞争的要求。导游工作的特点是事务繁杂、责任重大，因此社会需要的是思想素质、道德素质、知识素质、技能素质、心理素质和身体素质都过硬的优秀导游人才。而现实是我们总是在不自觉的培养精通旅游管理知识的全才，由于培养目标模糊导致导游人才的培养与行业发展需求脱节的状况不能满足企业的用工要求。
　　2课程体系有待优化。科学完善的课程体系是达到实用型、技能型导游人才培养目标的基础。经调查发现，现行的课程体系与实用型、技能型导游人才要求相差甚远。其主要表现在：课程开设针对性不强，特色不鲜明：课程体系不科学性，课程先后的逻辑性不强，课程之间内在联系性差：实践性课程薄弱。
　　（二）重理论教学，轻实践教学
　　强调培养知识型而非技能型导游人才的教学观念，必然导致教学内容广而深、知识陈旧、不适用等现象。由于忽视了对学生导游综合能力的培养，使培养的学生虽有一定专业知识，但灵活解决实际问题的能力缺乏，即使修够学分顺利毕业，学生在择业时还是茫然，不知自己能做什么，该选择什么样的岗位就业，能否胜任这个岗位。
　　（三）教学方法落伍
　　落后的填鸭式教学方法，依然是不少高职院校导游专业老师常用的教学方法。这种教师中心型教学模式完全不考虑学生学到了多少，教师上课只管依照一本老教案滔滔不绝的讲，学生到期末只要依照老师勾划的重点背背书，即可通过考试，一周后学生就把学到的知识忘掉过半。如此落伍的教学方法，既不能培养学生灵活运用导游知识和技能的能力也不能锻炼学生独立思考问题和解决问题的能力这大概也是近年来一些高校导游专业毕业生不受旅游企业欢迎的原因吧。为何现代化教学手段不愿使用？我想主要有两方面的原因：一是教师继续学习的动力不足，不愿尝试新的教学手段：二是缺乏导游实践教学的配套设施。在信息技术高度发达的今天，不采用多媒体辅助教学，仅仅借助一支粉笔一张嘴就可周游世界的想法是行不通的也不可能培养出高质量的导游人才。
　　（四）师资力量薄弱
　　由于我国高职旅游教育起步较晚不少教师是从历史、地理、政治、中文等专业转行担任导游专业课教师，即使有科班毕业的新老师加入，也多是从院校到院校，缺乏旅游服务的实践经验，想引进企业能人担任专业教师，又受到用工机制的制约，师资力量薄弱的现状难以改观
　　二、培养高素质导游人才队伍的对策
　　（一）优化人才培养方案
　　1准确定位培养目标2l。随着我国人民生活水平的提高，导游的需求量会越来越大，但竞争也会越来越激烈，用人单位选拔人才的标准也将更高，我们高职旅游一定要明确自己的人才定位不能按照培养全才和通才的模式来培养学生要按照专才的模式培养才能适应市场需求。高职导游人才的市场定位是：适应旅游管理、服务第一线需要的高素质技能型导游专门人才。
　　2优化课程体系。导游课程体系的建设是一个长期的、不断完善的过程，首先应该以了解导游市场的需求为前提明确高职学生未来的职业岗位群培养学生具备职业岗位所要求的职业能力。随着国际国内旅游业的发展，导游服务已经发展成为集向导、导游服务和生活照料于一身的综合服务，根据导游服务的岗位要求，导游职业能力包括三个方面：
　　专业能力：表达能力（含导游讲解能力和导游词编写能力）：导游规范服务能力；把握游客心理的能力：促销能力：服务和安全意识。
　　方法能力：树立终身学习观念；主动学习专业知识能力：通过刊物或网络获取信息的能力：创造性应用导游知识的能力
　　交往能力：个人修养：职业道德；沟通能力；合作能力；自控能力；应变能力。
　　课程体系中既要充分体现导游职业能力培养特点的系列课程又要处理好基础课与专业课、课堂教学与课外实训之间的关系。在课程体系中要注意的问题：（1）整合课程突出特色。例如：已经开设旅游资源学
　　就不必再开旅游地理，避免重复开课，如果有学生地理基础太差，可以选修中外旅游地理：如果开设了饭店管理，就不要再开餐饮服务和客房服务因为导游专业的学生，只需要对饭店作一定的了解就够了；（2）课程先后逻辑性强。例如：《旅游概论》一定要在第一学期开，让学生在入学之初就对旅游业有一个全面的了解：语言能力的训练，一般先开《普通话训练》，再开《导游词编写》，最后开《模拟导游》，这样的顺序符合能力训练由易到难的规律；（3）专业课程实训配套。重视实践教学是职业教育的重要特征，学生在实践中获得的知识和经验是从课堂教学中无法获取的，因此，在课程体系中安排与专业课相关的实训课程，可以实现理论与实际相结合，解决学生学习能力强，动手能力较差的问题。例如：模拟导游与导游实训配套，旅行社经营管理与旅行社实训配套，具体时间可以根据实际情况设定；（4）设置导游证考试课程。学校应鼓励学生踊跃报名参加全国导游资格考试，力争在大学期间考取导游证，为今后就业打下良好的基础。在课程设置上尽可能开设导游证考试课程，并组织培训。如我院导游专业在第三期开设了导游基础知识、导游业务、政策法规与职业道德、现场导游四门导游资格证考试课程，集中培训学生，帮助学生提高通过率。
　　（二）改革教学方法
　　在导游人才培养模式上，我们应从教师中心转向学生中心的教学模式，全方位培养学生的综合素质。
　　1案例教学法。教师应利用各种手段，广泛搜集真实的导游服务案例，根据教学目的和教学内容的要求，经过精心策划引导学生分析典型案例。通常的做法是让学生自己判断是非，或由他们自己提出问题并找出解决问题的途径和手段从而加深学生对导游职业的了解和认识。例如在讲到导游漏接游客时，强调导游责任心要强，否则会给客人和旅行社造成重大损失真实案例以及处理方案均摆到课堂上，让学生细细体会。案例教学法在运用中要求教师必须是双师型或具备双师素质，有丰富的实践经验：要求案例的选择要典型而真实：要求正反面案例相结合。
　　2。CAl教学法。CAI是计算机应用于教学的一种形式，通过计算机、投影仪、影碟机、音箱等先进视听设备把教学内容制作成课件或光盘，展示给学生的一种方法。采用此方法教学的特点是：通过图、文、声并茂的信息表达方式，化静为动，寓教于乐，实现了理性认识和感性认识的有机结合，使空洞的风景名胜直观地呈现于学生面前，仿佛身临其境一般，让课堂教学充满吸引力。此外，CAI用于导游专业课教学在提高导游技能方面有很强的实效性。教师在对学生进行模拟导游训练时，事先制作好课件，将需要讲解的景点画面按一定的顺序呈现学生根据景点画面组织语言进行讲解。采用这种方式训练不仅增强了现场感，还提高了学生的应变能力。
　　3情景教学法。这是一种刻意营造的情境或在特别安排的环境中学习导游职业所需的知识和技能的方法。一般采用两种方式：一是课堂模拟，教师结合所讲内容，运用多媒体教学手段，放映一段导游录像（任课教师录制或旅游风光片），让学生讨论导游的讲解特点，运用了哪些讲解技巧，然后让学生模拟录像进行讲解练习。为了增强现场感，我们给学生编组，让各小组成员选择导游、全陪及游客角色，每组表演完后，由其它小组点评。经过相互学习不断演练不但强化了导游知识，还可以提高导游技能。二是实地模拟，例如重庆著名的景点有大足石刻、长江三峡、乌江画廊等，我们一般会选择大足石刻、歌乐山、天生三硚等地进行实地观摩和训练。情景教学法让学生置身真实的景区，景点导游是最佳的模拟对象在这样的环境中讲解让学生记忆深刻。
　　（三）强化实训教学
　　实践教学是培养学生导游服务能力的基本手段，因此，在教学安排上，不仅需要保证实训时间，更要强调实训质量。实训教学分为校内实训和校外实训校内实训主要依靠校内导游实训设施，将每学期的技能要求分阶段的进行，通过课堂学习和课后训练与竞赛，循序渐进提高学生基本素质。校外实训需要学校广泛建立校企合作，在旅游景点、旅行社
　　建立实训基地。为了保证校外实训质量，要求学生提前做好准备工作，例如，景点解说词、幽默笑话、歌曲、传说故事等，到实训基地后要拜师，实地观摩师傅在旅游接待各环节的服务方法，直到可以独立上岗工作。实训结束后，每个学生必须完成实训报告教师根据
　　企业的评价和提交的报告给出实训成绩。此外在不影响正常教学秩序的前提下，教师不仅要加强与旅游企业的联系，争取上岗机会，还要鼓励学生利用节假日到旅行社或景区寻找工作机会，对学生的校外实训实行严格的安全管理，结束后附旅行社评语，归入学生专业实践档案。
　　如果说导游词讲解是职业导游必备的硬技能，那么沟通能力、合作能力、协调能力、分析能力则是旅行社用人时看重的软技能它需要更长的时间、更多的训练来培养。除了校内外实训外，还应采取多种形式的实践活动，如承担班级、社团、学院、企业的各类活动，担当志愿者、公益导游等，既增长了阅历，又锻炼了能力。
　　（四）建立双师型教师队伍
　　双师型的教师队伍的建立是高质量导游人才培养的重要保障。针对绝大多数师资缺少旅游实践经验的现状陆续安排教师到旅游企业工作这样既可以积累实践经验还可以丰富教学内容：重视交流和学习的机会，选派教师参加旅游学术会议或到知名旅游院校学习了解旅游业发展的最新动态，汲取办学经验：聘请一些业务技能娴熟、实际经验丰富的行业专家，担任兼职教师或客座教授：招聘旅游行业的能人加入教师队伍：邀请业界专家讲学等等。总之，旅游院校的师资力量与旅游行业的专家相结合可以取长补短是培养高质量导游人才的有效手段
　　三、结束语
　　我国旅游业将在2020年建成世界一流旅游强国，高职院校有义务肩负起培养人才的使命。通过对高职院校导游人才培养存在的问题进行深入的分析，我们才能客观的面对现实，寻找解决问题的方案，才能培养出适应旅游市场需要的导游人才，真正实现无缝对接上岗。
　　注释：
　　国务院关于加快发展旅游业的意见国发（2009）41号
　　2008年全国检查导游员情况通报。新华网2009318
　　参考文献：
　　卢雅红、陈启元本科人才培养方案的建构，百度文库，
　　陈肖静关于高等旅游教育改革的思考，扬州大学学报（高教研究版），2000（4）
　　王培英，试论我国高校导游人才培养存在的问题及其对策。北京城市学院学报，2006（1）。
　　王蓓芳，论职校导游专业学生职业能力的培养。搜狐博客，江南古镇200773