浅议如何培养学生的创造性论文

　　【摘要】：素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。
　　【关键词】：培养兴趣创设氛围创造性思维
　　当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创造性人才的关键在于教育。素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。有的教师认为创新只应针对少数优生而言，其实这是认识上的差异。实践证明，绝大多数儿童均蕴藏着巨大的创造潜力，但是如果不去开发，那它永远只是一种潜在的力量，甚至有时会被扼杀，也会自行消失。教师要开发学生的创造潜能，就必须了解他们的创新思维的特征及创造性品质。
　　创新思维有以下特征：
　　一是新颖、独特且有意义的思维活动；
　　二是思维加想象；
　　三是灵感的产生；
　　四是分析思维与直觉的统一；
　　五是发散思维与辐合思维的统一。
　　一、培养学习的兴趣，激发学生的创造性
　　一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得的。天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的。语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。如我在教学《刻舟求剑》时，采用直观的教学方法，用硬纸剪一只月牙形的船和一把剑，船上的剑顺船舷掉进江里，船继续前进，剑却在原地不动，学生观后，很快明白了那个人捞不到宝剑的原因，加深了对刻舟求剑的含义的理解，思维马上活跃起来。我抓住这个契机接着问：你有没有办法帮那个人找到宝剑？这个问题引起了学生极大的兴趣，同学们激烈地争论着、分析着，尽管有的答案非常幼稚可笑，但毕竟已激发了他们的学习兴趣。学生的学习兴趣一旦形成，就会反过来激励学生在更高的水平上进行创造性思维。
　　二、创设氛围，保护学生的创造性
　　教师要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在课堂上都能自由自在地呼吸，当然这并不意味着破坏纪律和放任自流。（赞可夫语）当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时，就会引发想象力，激活思维力，诱发创造力，大脑得到解放，有时会进入顿悟的心理状态。我在教学中经常鼓励学生发表不同的见解或意见，允许他们大胆质疑，尊重学生的个性差异，不用严厉的语句训斥他们，也不取笑和讽刺挖苦他们，对于他们一点点的进步便大加表扬，这样，学生会始终保持昂扬的学习热情，保护了学生的创造性。
　　三、重视思维活动过程，培养学生创造性思维
　　应试教育过分强调知识的结果，而以创新精神为核心的素质教育却十分重视学生思维的过程和思维方法，在教学中，老师不仅要让学生知其然，还要知其所以然。我在教学《田忌赛马》时，提出了这样一个问题：为什么孙膑用调换马的出场顺序的办法就能帮田忌转败为胜呢？学生分组讨论后，很快得出结论。其中有一个学生是这样思考的：第一次赛马时，孙膑看到了齐威王的马比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等马跟齐威王的任何一等马比都是输，还不如用下等马对齐威王的上等马，削弱了齐威王的力量，再用田忌的上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，这样一定能赢。我接着问：如果齐威王也调换顺序呢？学生争着说：不会的，因为书上写了，他‘得意洋洋’了，根本不会想到要调换顺序。由此看来，孙膑不仅观察了马，还认真观察了齐威王的人。你还有没有别的办法帮田忌取胜？同学们摆摆试试。学生通过动手操作，认为只有孙膑的办法是最科学的，再次肯定了孙膑的足智多谋。通过以上方法，训练学生的思维，达到了让学生知其所以然的目的。
　　四、开发求异思维，培养思维的多向性
　　教师往往偏爱于求同思维的训练，而忽视求异思维的培养，其实求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，避免考虑问题的单一性，克服思维的定势，敢于标新立异，拓宽思路，有助于创造能力、创新精神的培养。语文教学中词语搭配的训练，就是求异思维的训练，如说可搭配成说明、说唱、说理、众说、说服等不同结构的词，帮学生积累词汇。在给文章分段时，我常常鼓励学生寻求多种答案，语言的表达也尽量采取多种方式，理解课文也应多角度地展开。
　　五、发挥学生的想象，培养创新能力
　　培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中实施素质教育的重要目标和一项基本的任务。而想象力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的前景，没有想象力，墨守成规，也不可能有重要的创新。在教学中，我根据语文教材的特点，精心设计激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲的语言，丰富学生有关的表象，充分发挥学生的想象力，以培养创新意识和创造能力。如《瀑布》这首诗较抽象，学生几乎没有亲眼见过，要理解其意境相对困难些，于是我边打开录有瀑布声音的录音，边让学生闭上眼睛，再用生动的、带有情感的语言来描述瀑布这幅画面的意境，让学生展开想象的翅膀，听后如临其境。同时，我们还可以根据课文内容，让学生向未知方向想象，如《日月潭》这一课，我先引导学生领略了日月潭清晨和中午的秀丽的风光后，再引导学生根据这些特点，展开合理的想象：日月潭晚上的景色会是怎样的？此时，学生打开了想象的闸门，活跃了思维，培养了创新能力。
　　总之，我们的学生是21世纪的主人，未来社会最需要的是创造性的人才，我们必须立足课堂，从小培养学生的创造性，发展创造思维，培养他们的创新意识、创新精神。